Детско-родительские отношения

Введение
Среди решаемых в настоящее время проблем кардинального социально-экономического оздоровления общества особое и важное место занимает создание и внедрение в педагогическую практику работающей системы профилактики социально-психологической и, прежде всего, внутрисемейные отношения младших школьников. Проблемы отношений родителей и детей младшего школьного возраста, осложняющие развитие и социализацию детей, объектом научного внимания стали сравнительно недавно. Младший школьный возраст является сензитивным для формирования целостного образа Я, основным компонентом которого является эмоциональное благополучие. На разных этапах развития данной проблемой интересовалось немало отечественных и зарубежных психологов. Среди них В.М. Слуцкий, Филиппова Г.Г., Бреслав, Кошелева и др., которые рассматривают вопрос о формировании эмоционального благополучия ребенка в зависимости от типа отношений к нему взрослого; рассматривают положения о том, что оценочное мнение воспитателей является необходимым для формирования адекватной самооценки и как следствие эмоционального благополучия детей и многие другие.
Однако постепенно, по мере развития общественного образования, методологического научного инструментария, а также гуманистического самосознания человечества и его экономических возможностей внимание специалистов стало обращаться также и к проблемам детско-родительских отношений. В Росси стали появляться центры, оказывающие психологическую помощь в адаптации младших школьников, это становиться задачей психологов-консультантов этих центров.
Природа профессии «психолог-консультант» доста¬точно сложна. В ней проявляются как сугубо индивидуальные качества личности – её эмоциональ¬ные и коммуникативные свойства, интеллектуальные возможности, так и усвоенные личностью нормы и ценности общества. В системе профессиональных отношений человек реали¬зует себя, отдавая об¬ществу воспринятое в нем (Б.Ф. Ломов, Н.И.Шевандрин). Тем не менее, именно активность личности, её...

Заключение

На основе анализа психолого-педагогической литературы и диагностического исследования мы считаем целесообразным сделать ряд выводов:
- Отечественная психология рассматривает преимущественно социальное направление развития содержания эмоций младших школьников. В основе отечественного подхода лежит положение о том, что развитие социальных эмоций в онтогенезе проходит несколько этапов. Пер¬воначально социализацию эмоциональной сферы ребенка опре¬деляет появление механизмов эмоциональной синтонии и эмоцио¬нальной децентрации.
- Отношения в семье, отношение к ребенку родителей, безусловно, являются одним из важнейших факторов, влияющих на эмоциональную атмосферу ребенка.
Социально-психологические детерминанты благополучных взаимоотношений ребенка с родителями:
- преобладающий стиль воспитания в семье;
- уровень внутрисемейных отношений;
- удовлетворенность ребенка взаимоотношениями с родителями
- Для проверки гипотезы, мы провели диагностику внутрисемейных отношений по методикам «Опросник для родителей об их представлениях о эмоциональном состоянии ребенка» и «Опросник для ребенка».
- В результате практического исследования детско-родительских отношений и их влияния на эмоциональное состояние ребенка, мы сделали вывод, что в целом по группе преобладающий уровень представлений об эмоциональном состоянии своего ребенка у родителей низкий (51,4 %), который характеризуется тем, что родители затрудняются при оценке эмоционального состояния своего ребенка в виду того, что они не обращали на это внимание. 34,6 % родителей владеют представлениями об эмоциональном состоянии ребенка в соответствии с высоким уровнем, который включает в себя знание эмоционального опыта ребенка, то есть, как и в какой мере, ребенок реагирует на то или иное событие в жизни. 24 % родителей обладают средним уровнем развития представлений об эмоциональном состоянии своего ребенка, который характеризуется тем, что родители не могут с точностью ответить на ряд вопросов,...