    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Методика коррекционной работы по формированию навыков пересказа и описательного рассказа у детей с ЗПР.
| главы к дипломным, Психология Объем работы: 21 стр. Год сдачи: 0 Стоимость: 500 руб. Просмотров: 1034 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Глава 3. Методика коррекционной работы по формированию навыков пересказа и описательного рассказа у детей с ЗПР.
3.1. Методические подходы по улучшению развития связной речи у детей с ЗПР и ОНР третьего уровня.
3.2. Условия, объем и методы проведенного исследования.
3.3.Сравнительная оценка уровня связной речи у детей с ЗПР и ОНР третьего уровня разных возрастных групп.
Выводы по Главе 3
3.1. Методические подходы по улучшению развития связной речи у детей с ЗПР и ОНР третьего уровня.
3.2. Условия, объем и методы проведенного исследования.
3.3.Сравнительная оценка уровня связной речи у детей с ЗПР и ОНР третьего уровня разных возрастных групп.
Выводы по Главе 3
нет
Выводы по Главе 3
В результате, после проведенной практической части было установлено:
1. Дети с ЗПР и ОНР 3-го уровня значительно отстают от нормально развивающихся сверстников по уровню сформированности связной речи.
2. У детей с ЗПР и ОНР 3-го уровня 6-7-и лет связная речь развита лучше, чем у дошкольников старшей группы. Это связано с тем, что с ними ведется обучение уже второй год.
3. После проведенной коррекционной работы с детьми с ОНР 3-го уровня дошкольники подготовительной группы достигли определенных положительных результатов по овладению связной речью, они перешли на более высокий уровень развития.
4. В ходе целенаправленного обучения дети постепенно овладевают языковыми средствами и речевыми навыками, на основе которых возможно построение связных развернутых высказываний. У них формируются представления об основных принципах построения связного сообщения: адекватность содержания, последовательность изложения, отражение причинно-следственной взаимосвязи событий, так необходимые для овладения знаниями в период начального обучения в школе.
5. Для успешного формирования связной речи ребенка речевая работа должна быть направлена и на развитие лексических и грамматических языковых навыков.
6. При работе над связной речью необходима тесная взаимосвязь логопеда, воспитателей и родителей.
В результате, после проведенной практической части было установлено:
1. Дети с ЗПР и ОНР 3-го уровня значительно отстают от нормально развивающихся сверстников по уровню сформированности связной речи.
2. У детей с ЗПР и ОНР 3-го уровня 6-7-и лет связная речь развита лучше, чем у дошкольников старшей группы. Это связано с тем, что с ними ведется обучение уже второй год.
3. После проведенной коррекционной работы с детьми с ОНР 3-го уровня дошкольники подготовительной группы достигли определенных положительных результатов по овладению связной речью, они перешли на более высокий уровень развития.
4. В ходе целенаправленного обучения дети постепенно овладевают языковыми средствами и речевыми навыками, на основе которых возможно построение связных развернутых высказываний. У них формируются представления об основных принципах построения связного сообщения: адекватность содержания, последовательность изложения, отражение причинно-следственной взаимосвязи событий, так необходимые для овладения знаниями в период начального обучения в школе.
5. Для успешного формирования связной речи ребенка речевая работа должна быть направлена и на развитие лексических и грамматических языковых навыков.
6. При работе над связной речью необходима тесная взаимосвязь логопеда, воспитателей и родителей.
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.