Особенности физического развития детей младшего школьного возраста с нарушением зрения

На современном этапе развития системы обучения и воспитания ано¬мальных детей существенно повышается значение совершенствования каче¬ства обучения, трудового, нравственного и физического воспитания учащих¬ся, подготовки их к активной самостоятельной общественно полезной дея¬тельности.
В общей системе учебно-воспитательной работы, проводимой в шко¬лах-интернатах для слепых и слабовидящих детей, неизмеримо возрастает роль и значение физического воспитания, которое должно обеспечить укреп¬ление их здоровья, физическое развитие, формирование жизненно необходи¬мых двигательных умений и навыков, а также помочь правильно организо¬вать досуг детей, приобщить их к разнообразным физическим упражнениям, играм, спорту.
В специальных школах для детей с нарушением зрения исключительно важное значение имеет правильная организация физкультурно-оздоровительных мероприятий как в режиме учебного дня, так и внеклассной работы по физическому воспитанию. Эта работа должна строиться с учетом задач, определяемых учебной программой, с использованием доступных ви¬дов физической культуры. Она состоит из физкультурно-оздоровительных мероприятий. Физкультурно-оздоровительные мероприятия включают гим¬настику до занятий, физкультминутки, гимнастику на уроках труда, игры на больших переменах; а физкультурно-массовые и спортивные - физкультур¬ные массовки, занятия в группах общей физической подготовки и физкуль-турно-спортивных кружках, спортивные соревнования, физкультурные праздники, игры на местности, прогулки, экскурсии, походы. Все эти меро¬приятия имеют большак возможности для решения различных педагогиче¬ских задач.
Разнообразие форм, специфика организации и содержания работы по физическому воспитанию как в режиме учебного дня, так и внеклассной ра¬боты требуют четкого руководства этой работой. Общее руководство и кон¬троль за провилывьш-ее проведением должен осуществлять директор школы. Он создает условия для организация физкультурных мероприятий, привлека¬ет к этой работе учителей,...

Азарян Р.Н Обучение слепых и слабовидящих детей
правильной ходьбе М,: 1989.
Азарян Р.Н. Физическое воспитание слепых и слабовидящих
школьников. - 3VL: 1987.
Касаткин Л.Ф. Исследование точности движений у школьников
с глубинными нарушениями зрения, - М,: 1967.
Сермеев Б.В. Физическое воспитание слепых и слабовидящих
детей.-М.: 1983.
Сермеев Б.В. Физическое воспитание детей с нарушениями
зрения, -М,: 1987.
Семенов Л.А. «Азбука движений для слепых детей». - М.:
ВОС, 1987.
Семенов Л.А. Исследование уровня физической
работоспособности и возможности его повышения у слепых
детей младшего школьного возраста. - Горький.: 1985.
Сермеев Б,В, Методика воспитания двигательных качеств у
аномальных детей. - Горький,: 1976.
Стернина Э,М, Теория и методика воспитания слепых и
слабовидящих школьников. - М.: 1980.
Афанасьеф В,Ф, Возрастные изменения физического развития
и двигательных функций слепых и слабовидящих детей. - М.:
1971.
Коваленко Н.В. Тифлопедагогика. -М.: 1975.
Выготский Л.С. Дошкольная психология. - М.:1986.
Соловьёва Л.Г. // Дефектология. - 1996. - №1.
Дроздова Н,В, // Дефектология, - 1997. - №4.
Федорова А,Э, //Народная водя, - 2000, - 16 июня.