Мотивы учебой деятельности в младшем школьном возрасте.

Проблема мотивации и мотивов поведения и деятельности - одна из стержневых в психологии. Разработка этих вопросов имеет огромное значение для решения многих практических задач.
Большое количество исследований по проблеме мотивации и мотивов сопровождается и многообразием точек зрения на их природу, на место мотивации в структуре личности. Мотивы составляют ядро личности, следовательно, изучение мотивации поведения и деятельности прольют свет на проблематику формирования личности [2.с.107].
Изучение психологии человека тесно связано с понятиями мотива и мотивации. Эти понятия включают в себя представление о потребностях, интересах, целях, намерениях, стремлениях, побуждениях, имеющихся у человека, о внешних факторах, которые заставляют его вести себя определённым образом. Мотивация, по мнению психологов, объясняет целенаправленность действия, организованность и устойчивость целостной деятельности, направленной на достижение определённой цели.
На современном этапе происходит теоретическое и практическое обоснование наиболее эффективных систем обучения - учебной деятельности. Задачей современной школы является достижение наиболее эф¬фективной формы организации учебной деятельности школьников. Однако для этого необходимо знать природу и закономерности формирования учебной деятельности. Учение как деятельность имеет место там, где действия человека управляются сознательной целью усвоить определённые знания, умения, навыки. Учение предъявляет требования к познавательным процессам (память, сообразительности, воображению, гибкости ума) и волевым качествам (управлению вниманием, регуляции чувств и т.д.). Учение – специфически человеческая деятельность, которая возможна лишь на той ступени развития психики человека, когда он способен регулировать свои действия социальной целью.
Эффективность учебного процесса в младшем школьном возрасте прямым образом зависит от того, какие мотивы учащихся являются смыслообразующими. Наилучший случай, когда такими мотивами являются...

Таким образом, анализ литературы по проблеме исследования показал, что:
• младший школьник развивается и формируется в учебной деятельности, которая в данном возрасте является ведущим видом деятельности, т.к. через неё осуществляется основные отношения ребёнка с обществом; процесс учёбной деятельности способствует формированию новообразований младших школьников: произвольности поведения, внутреннего плана действий, рефлексии; развитие познавательных процессов младших школьников представляет собой организацию целостной осмысленной совместной деятельности ребёнка и взрослого;
• организация систематического обучения как целенаправленной деятельности приобретения знаний требует учёта психологических особенностей возраста и должна быть основана на использовании различных учебных пособий, рациональном использовании учебного времени, постанове близких целей;
• понятия «мотива» и «мотивация» включают в себя представление о потребностях, интересах, целях, намерениях, стремлениях, побуждениях, имеющихся у человека, о внешних факторах, которые заставляют его вести себя определённым образом, об управлении деятельностью в процессе её осуществления;
• учение - это специфическая человеческая деятельность, которая возможна лишь на той ступени развития психики человека, когда он способен регулировать свои действия сознательной целью; предметом учебной деятельности является субъект, осуществляющий учебную деятельность; мотивация как первый обязательный компонент учебной деятельности входит в структуру деятельности, может быть внутренней или внешней по отношению к ней, но всегда является внутренней характеристикой личности как субъекта этой деятельности; эффективность учебного процесса прямым образом зависит от того, какие мотивы учащихся являются смыслообразующими;
• мотивационное развитие ребёнка, включает в себя познавательные и социальные мотивы учения, достаточное развитие произвольного поведения и интеллектуальной сферы; формирование познавательной мотивации тесно связано с...