Формирование гендерных стереотипов в подростковом возрасте.

Образовательная система претерпевает постоянные преобразования в связи с потребностями общества. В настоящее время смысл изменения системы воспитания – в её гуманизации, когда предполагается выявление и совершенствование всех сущностных сил человека, когда самого индивида мыслят не «ведомым», «управляемым», а творцом.
В указанном ключе наиболее актуальным становится выявление и развитие природных задатков и творческого потенциала каждого ребёнка, мальчика, девочки, юноши, девушки; то есть более пристальное внимание к гендерному аспекту изучения человека.
В последнее время гендерная проблематика всё активнее стала заявлять о себе в различных областях научного знания. Эта тенденция коснулась и отечественной психологии и педагогики, среди публикаций появляются работы, включающие понятия «гендер», «гендерный анализ», «гендерные исследования».
Сложившаяся в ХХ веке образовательная система в нашей стране в настоящий момент не отвечает требованиям времени в аспекте развития творческого потенциала человека. В теории и практике развития возник ряд противоречий и, прежде всего, между необходимостью индивидуального подхода в развитии учащихся (мальчиков и девочек) и недостаточной научно -методической подготовленностью учителей к использованию гендерного подхода в процессе формирования личности.
Актуальность исследования определяется возросшими требованиями к качеству процесса воспитания и обучения подростков. Любое исследование, направленные на изучение индивидуальных особенностей развития является чрезвычайно современным и общественно востребованным
Объект исследования – гендерные стереотипы в подростковом возрасте.
Предмет исследования – гендер как психологическая категория.
Цель исследования – выявление особенностей формирования гендерных стереотипов в подростковом возрасте.
Гипотеза работы – в основе формирования гендерных стереотипов в подростковом возрасте находятся как под влиянием психологических различий между мальчиками и девочками, так и зависит от социальных...

Таким образом, анализируя теоретические аспекты проблемы исследования, были сделаны следующие выводы:
• понятие «гендер» отражает социальный аспект отношений между мужчинами и женщинами, который проявляется во всех сферах общественной жизни – экономической, правовой, идеологической, культурной; наиболее близкими к понятию гендера и достаточно часто употребимыми в рамках данной проблематики являются понятия гендерной идентичности, дифференциации, роли, гендерных стереотипо;
• причинами гендерных отличий являются генетическая обусловленность, организации мозга человека, социо-культурное влияние среды;
• половая идентификация – интегративный процесс, включающий в себя три уровня – биологический, психологический и социальный; полоролевые стереотипы понимаются как следствие соответствующих психологических различий, социальных и культурно–исторических факторов;
• становление психологического пола ребёнка основано на половом самосознании и ценностных ориентациях, полоролевой позиции личности, реализуемой ею в общении и деятельности; усвоение половых стереотипов является как следствием уровня когнитивного развития ребёнка, так и результатом влияния отдельных сторон культуры, которые ребёнок может наблюдать; гендерные понятия формируются у детей на основании того, чему их учат, а также за счёт подражания тем моделям, которые их окружают;
• психосоциальная область развития подростка охватывает, с одной стороны, изменения Я-концепции, самооценки, эмоций и чувств, а с другой - формирование социальных навыков и моделей поведения. Одной из характеристик подросткового возраста является интенсивное развитие самосознания, самокритичности и самооценки, что приводит к формированию противоречий не только в окружающем мире, но и в собственном представлении о себе;
• в подростковом возрасте происходит сглаживание различий в половой дифференциации в процессе становления межличностных отношений детей в группе своего пола; происходит смена детерминации в развитии межличностных...