Эмоционально-личностная сфера подростков из полных и неполных семей.

Семья является традиционно главным институтом воспитания. Именно в семье закладываются основы личности ребенка. Поскольку первый опыт приобщения ребенка к социальной жизни приобретается в семье, эффективность этого процесса зависит, прежде всего, от типа семьи и ее социального статуса.
Увеличение числа неполных семей стало характерной чертой социальной тенденцией последних десятилетий. Семья, в которой ребёнка воспитывает один родитель, сейчас стала обычным явлением.
Согласно статистическим данным, в каждой пятой семье с детьми отсутствует один из родителей. В семьях без одного или обоих родителей живут более 5 миллионов детей, или 13% от общей численности детей до 18 лет. Однако более детальный научный анализ статистических данных показывает, что в России при существующем уровне внебрачной рождаемости, разводимости, овдовении и повторной брачности около половины детей какую-то часть своего детства и отрочества (до 18 лет) проводят в условиях неполной семьи [7,с.58].
Семья, как социальная ситуация развития является важнейшим элементом психического становления человека, следовательно, психологические условия воспитания детей в полной и неполной семье оказывают существенное влияние на развитие ребёнка.
Бесспорным является положение психологов о развивающем характере общения взрослого с ребёнком, о важности обеспечения полноценного эмоционального развития ребёнка в семье, о базисной роли положительных эмоциональных контактов ребёнка с матерью. В связи с этим, воспитание подростка в неполной семье имеет ряд специфических психологических и социальных особенностей, психологи отмечают как следствие этих условий – формирование индивидуальных характерологических особенностей подростка в рамках нормального или отклоняющегося поведения. Нарушения в эмоциональных контактах ребёнка с близким взрослым, нарушение семейных связей приводят к возникновению у подростка внутреннего дискомфорта, создают угрозу стабильности и устойчивости его отношений миру, что в итоге может...

Итак, исследование психологической литературы по выбранной проблематике показало, что:
• переходный подростковый возраст включает в себя два ряда процессов: процессы биологического созревания организма, включая половое созревание и социальный ряд - процессы обучения, воспитания, социализации; важнейшей психологической особенностью подросткового возраста является зарождающееся чувство взрослости; кризис подросткового возраста связан с возникновением нового уровня самосознания, характерной чертой которого является появление у подростка способности и потребности познать самого себя как личность, обладающую именно ей, в отличие от всех других людей, присущими качествами; ведущим типом деятельности в этом возрасте является общение со сверстниками;
• эмоциональные реакции и поведение подростков объясняются как сдвигами гормонального порядка, так и зависят от социальных факторов и условий воспитания; одно из первых мест занимает эмоционально-психологическая атмосфера в семье; эмоции нельзя понять без учета всей совокупности психологических качеств личности; типичными чертами подросткового возраста являются повышенная тревожность, агрессивность, вспыльчивость и раздражительность, которые определяются личностными изменения подростка;
• полная семьи рассматривается как пространство совместной жизнедеятельности, внутри ко¬торого удовлетворяются специфические потребности людей, связанных кровными и родственными связями; имеющее сложно устроенную структуру, состоящую из различного рода элементов (ролей, позиций, коалиций и т. п.) и системы взаимоотно¬шений между ее членами; условие психического развития ребёнка в семье определяется стилем детско-родительских отношений; родительское отношение понимается как система разнообразных чувств, проявляемых родителями, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ребёнком, особенностей восприятия и понимания характера ребёнка, его поступков;
• неполной признаётся семья, состоящего из одного родителя (либо лица, их...