Одарённость как вариант развития ребёнка

Образовательная система претерпевает постоянные преобразования в связи с потребностями общества. В настоящее время смысл изменения системы воспитания – в её гуманизации, когда предполагается выявление и совершенствование всех сущностных сил человека, когда самого индивида мыслят не «ведомым», «управляемым», а творцом.
В указанном ключе наиболее актуальным становится выявление и развитие природных задатков и творческого потенциала каждого ребёнка.
Сложившаяся в ХХ веке образовательная система в нашей стране в настоящий момент не отвечает требованиям времени в аспекте развития творческого потенциала человека. В теории и практике развития одарённости возник ряд противоречий и, прежде всего, между необходимостью индивидуального подхода в развитии творческости учащихся и недостаточной научно–методической подготовленностью учителей к формированию творческой личности.
В настоящее время существует большое количество исследований, посвящённых изучению способностей. Большой вклад в разработку теории о способностях внёс Б.М. Теплов, предложивший то определение способностей, которым пользуется современная отечественная наука, определили основные критерии способностей . Способности в учебной деятельности активно изучались Н.С. Лейтесом и А.А. Бодалёвым, способности как предпосылка к развитию одарённости анализируются в работах Ю.З. Гильбуха.
Проблема оказания помощи одарённым детям в условиях школьного образования многие годы является актуальной в педагогике и психологии. В школах ведётся поиск условий, адекватных психическим и физическим возможностям одарённых учащихся.

Таким образом, исследование показало, что одаренность - обладание большими способностями как индивидуально-психологической особенности отличающие одного человека oт другого, как особенности успешности выполнения деятельности или нескольких деятельностей; одарённость не сводима к знаниям, умениям и навыкам, хотя и обусловливает легкость и быстроту приобретения этих знании и навыков; одним из источников риска школьной дезадаптации у одарённых детей являются трудности контактов со сверстниками.
Одаренность определяется как способность к выдающимся достижениям в любой социально значимой сфере человеческой деятельности, а не только в академических областях. Деятельность психолога с одарёнными детьми должна быть направлена на выявление одаренности и создании условия для ее развития.