Нравственное воспитание школьников

В современном обществе остро стоит проблема нравственного воспитания детей. Идеи гуманистической направленности процесса воспитания, активно возрождаемые на современном этапе развития нашего общества, утверждают приоритет ценности каждого человека, его неповторимой индивидуальности, уникальности и самоценности. (К. Роджерс, В. Сатир, А.В. Орлов, А.С. Спиваковская). В контексте реализации этих идей одной из важных задач, стоящими перед взрослыми (педагогами, родителями) является задача понимания закономерностей складывающегося у ребёнка мироощущения, особенностей его морально-нравственного опыта.
Проблемы нравственного развития изучались в отечественной детской и социальной психологии в работах Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина, Л.И. Божович, А.В. Петровского, а так же их учеников и последователей (В.Д. Алексеевой, В.Г. Нечаевой, Т.Б. Михиной, А.И. Раева, С.И. Рувинского и др.) [4,8,10, 28 и др.].
Одна из важнейших проблем воспитания современного образования - это проблема нравственного становления детей. На протяжении развития общества процесс формирования нравственности, нравственное развитие людей стало формой регуляции жизнедеятельности, закрепления общечеловеческих норм и ценностей, определяющих деятельность человека, взаимодействие между людьми.

Таким образом, анализ литературы по проблеме исследования показал, что:
• нравственность - это форма общественного сознания; система норм, оценок, образцов поведения, выполняющих функции социального контроля, регулирования отношений в определенной социальной группе, обществе, а также установки человека действовать в соответствии с принятыми в обществе понятиями о добре и зле;
• нравственное развитие – это процесс количественных и качественных изменений, происходящих в духовном, нравственном облике растущего человека и продвигающих его к нравственной зрелости на более высокие ступени;
• нравственная сфера школьника успешно развивается под влиянием взаимодействия и межличностного общения; развитие нравственной сферы школьника определяется развитием нравственных ориентаций, эмпатии, самооценки, происходит в условиях взаимодействия, межличностного общения и учебной деятельности;
• педагогическое взаимодействие становится фактором развития нравственной сферы при соблюдении следующих условий: непрерывности процесса воспитания непрерывен, формировании эмоционально-ценностных отношений к различным событиям и явлениям жизни другого человека и собственному образу жизни, развитие как внешних проявлений воспитанности, так и на внутреннего (духовного) мира, культурного уровня ребёнка; предоставлении ребёнку права выбора; развитие нравственной сферы в младшем школьном возрасте зависит от условий становления учебной деятельности