Особенности учебной мотивации младших школьников

Проблема мотивации и мотивов поведения и деятельности - одна из стержневых в психологии. Разработка этих вопросов имеет огромное значение для решения многих практических задач.
Большое количество исследований по проблеме мотивации и мотивов сопровождается и многообразием точек зрения на их природу, на место мотивации в структуре личности. Мотивы составляют ядро личности, следовательно, изучение мотивации поведения и деятельности прольют свет на проблематику формирования личности (1,с.107). Мотивация, по мнению психологов, объясняет целенаправленность действия, организованность и устойчивость целостной деятельности, направленной на достижение определённой цели.
На современном этапе происходит теоретическое и практическое обоснование наиболее эффективных систем обучения - учебной деятельности. Задачей современной школы является достижение наиболее эф¬фективной формы организации учебной деятельности школьников. Однако для этого необходимо знать природу и закономерности формирования учебной деятельности. Учение как деятельность имеет место там, где действия человека управляются сознательной целью усвоить определённые знания, умения, навыки. Учение предъявляет требования к познавательным процессам (память, сообразительности, воображению, гибкости ума) и волевым качествам (управлению вниманием, регуляции чувств и т.д.). Учение – специфически человеческая деятельность, которая возможна лишь на той ступени развития психики человека, когда он способен регулировать свои действия социальной целью.
Эффективность учебного процесса в младшем школьном возрасте прямым образом зависит от того, какие мотивы учащихся являются смыслообразующими. Наилучший случай, когда такими мотивами являются познавательные. Мотивы деятельности учения делятся на внешние и внутренние. Внешние мотивы не связаны с усваиваемыми знаниями и выполняемой деятельностью. В подобном случае учение служит школьнику средством достижения других целей.
Период начального обучения в школе — особо значимый этап в...

Таким образом, анализ литературы по проблеме исследования показал, что:
• понятия «мотива» и «мотивация» включают в себя представление о потребностях, интересах, целях, намерениях, стремлениях, побуждениях, имеющихся у человека, о внешних факторах, которые заставляют его вести себя определённым образом, об управлении деятельностью в процессе её осуществления;
• учение - это специфическая человеческая деятельность, которая возможна лишь на той ступени развития психики человека, когда он способен регулировать свои действия сознательной целью. Предметом учебной деятельности является субъект, осуществляющий учебную деятельность. Мотивация как первый обязательный компонент учебной деятельности входит в структуру деятельности, может быть внутренней или внешней по отношению к ней, но всегда является внутренней характеристикой личности как субъекта этой деятельности. Эффективность учебного процесса прямым образом зависит от того, какие мотивы учащихся являются смыслообразующими;
• организация систематического обучения как целенаправленной деятельности приобретения знаний требует учёта психологических особенностей возраста и должна быть основана на использовании различных учебных пособий, рациональном использовании учебного времени, постанове близких целей;
• мотивационное развитие ребёнка, включает в себя познавательные и социальные мотивы учения, достаточное развитие произвольного поведения и интеллектуальной сферы. Формирование познавательной мотивации тесно связано с содержанием и способами обучения; учебная деятельность ребенка побуждается системой разнообразных мотивов, которые переплетаются, дополняют друг друга, находятся в определенном соотношении между собой;
• все мотивы могут быть разделены на две большие группы: одни из них порождаются самой учебной деятельностью, непосредственно связаны с содержанием и процессом учения, способами усвоения знаний: другие мотивы связаны лишь с результатами учения; познавательный интерес рассматривается в числе ведущих...