Влияние эгоцентрической мотивации на развитие младших школьников

Введение
Актуальность изучения данной проблемы обусловлена тем, что процесс формирования личности в школьном возрасте связан с преодолением ряда трудностей, одной из которых является эгоцентризм, и его следствием является неумение действовать согласованно с другими детьми. Развитие эгоцентрической мотивации - многокомпонентный процесс, требующий обязательного формирования целостной системы осознанной саморегуляции. Эта система включает в себя способность удерживать цель выполняемой деятельности, составлять программу исполнительных действий, формировать модель значимых условий деятельности, уметь пользоваться обратной связью и корректировать допущенные ошибки, как в процессе самой деятельности, так и по ее окончании. Успешное выполнение любой деятельности возможно лишь при наличии такой целостной системы произвольной саморегуляции, обусловленной эгоцентрической мотивацией. Одним из основных показателей готовности ребенка к школе является развитие у него эгоцентрической мотивации, что обеспечивает полноценное функционирование всех психических функций и поведения в целом. Дети с недостаточно сформированной эгоцентрической мотивацией хуже включаются в процесс обучения, и даже при нормальном уровне интеллектуального развития такие школьники могут попасть в группу неуспевающих. На современном этапе развития системы образования в обществе остро стоит вопрос о роли эгоцентрической мотивации в развитии младших школьников. В нашем исследовании мы опирались на теоретические положения следующих авторов: Б.Н. Алмазов, С.А. Беличева, А.С. Белкин, В.Г. Бочарова, В. Е. Каган, Р.В. Овчаренко, А.Л. Венгер, Н.Г. Салмина, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин и др.
Объект – младший школьный возраст
Предмет – особенности влияния эгоцентрической мотивации на общее развитие младшего школьника в учебной деятельности
Цель – проанализировать влияние эгоцентрической мотивации на развитие младшего школьника
Достижению поставленной цели будет способствовать решение ряда задач:
1. Изучить...

Заключение
На основе анализа специальной литературы, мы считаем целесообразным, сделать ряд выводов:
В ходе исследования мы изучили отечественные и зарубежные концепции развития эгоцентрической мотивации младших школьников и пришли к выводу, что мотивация в младшем школьном возрасте развивается в нескольких направлениях. Эгоцентрический мотивационный аспект поведения ребенка может быть описан следующими признаками: повышенная избирательная чувствительность к определенным сторонам предметной действительности (знакам, звукам, цветам, техническим устройствам, т. д.) либо определенным формам собственной активности (физической, познавательной и т.д.), сопровождающаяся как правило, переживанием чувства удовольствия, ярко выраженный интерес к тем или иным занятиям или сферам деятельности, чрезвычайно высокая увлеченность каким-либо предметом, погруженность в то или иное дело.
Провели диагностику эгоцентрической мотивации младших школьников, в результате которой выявили что учащиеся с высоким уровнем эгоцентрической мотивации отличаются в своем развитии от младших школьников со средними и низкими показателями развития. Что подтверждает нашу гипотезу о том, что уровень развития детей с высокой эгоцентрической мотивацией выше, чем у детей с низкой и средней школьной мотивацией.
Изучили уровень развития коммуникативных навыков младших школьников и определить уровень их школьной зрелости, что позволило сделать вывод, что у детей с низкими показателями развития эгоцентрической мотивации показатели развития коммуникативных навыков и готовности к обучению в школе ниже, чем у детей с высокими показателями эгоцентрической мотивации.
Определили взаимосвязь между развитием эгоцентрической мотивации, повышением познавательной активности младших школьников и формированием положительной учебной мотивации школьников. В результате диагностики уровня сформированности положительной учебной мотивации учеников первых классов, можно сделать вывод о том, что в целом ученики...