ИССЛЕДОВАНИЕ РЕЧИ И МЫШЛЕНИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ (Психолингвистический аспект)

Актуальность исследования: Проблема связи мышления и речи широко обсуждалась на страницах научных изданий 70-40 лет назад, но в дальнейшем интерес к этой теме угас. Необходимо вернуться к ней, рассматривая эту взаимосвязь с позиций сегодняшнего дня, с учетом последних достижений в области психологических знаний.
Научная новизна: впервые в отечественной психологии соотносятся данные применяемых методик для исследования взаимосвязи уровня развития мышления и речи.
Практическая значимость: результаты исследования представляют интерес с точки зрения педагогической психологии и могут быть использованы при организации эффективного учебно-воспитательного процесса и планировании индивидуальной работы с младшими школьниками.
Гипотеза: существует связь между активным словарным запасом и уровнем развития словесно-логического мышления у младших школьников.
Предмет исследования: связь активного словарного запаса и уровня развития словесно-логического мышления
Объект исследования: проекции индивидуально-психологических особенностей личности на тексты и вербальные высказывания.
Цель исследования: изучить связь между показателями психолингвистической продукции и интеллектуальными характеристиками авторов текстов и вербальных высказываний.
Задачи исследования:
> проанализировать основные теоретические подходы к проблеме соотношения языка и речи;
^ исследовать уровень словесно-логического мышления в младшем школьном возрасте;
^ исследовать уровень развития активного словарного запаса в младшем школьном возрасте;
^ соотнести данные показатели друг с другом.
Методы исследования: метод теоретического анализа; психодиагностические методы; корреляционное исследование; метод математической обработки данных (коэффициент ранговой корреляции Спирмена).
Структура работы: курсовая работ состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников (17 наименований), приложения стр., содержит 5 таблиц, 1 график и 1 рисунок.

1. Белянин В.П. Введение в психолингвистику. — М.: ЧеРо, 1999. -128с.
2. Детская психодиагностика и профориентация / Ред.
Л.Д. Столяренко. Серия «Учебниек, учебные пособия» - Ростов н/Д: «Феникс», 1999. - 384с.
3. Зак А. 3. Как определить уровень развития мышления школьника. -М.: Знание, 1982. -96с.
4. Маслова В. А. Разговор о психолингвистике. - Мн.: Нар. асвета, 1992.-80с.
5. Немов Р. С. Психология: Учеб. Для студентов высш. пед. учебных заведений. В 3 кн.: Кн. 3: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. — М.: Просвещение: Владос, 1995.-512с.
6. Немов Р. С. Психология: Словарь-справочник: В 2 ч. - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 4.1 - 304с. 4.2 - 352с.
7. Общая психология: Курс лекций для первой ступени пед. образования. / Сост. Е. И. Рогов. — М.: Гуманит. Изд.центр ВЛАДОС, 2002. - 448с.
8. Практикум по возрастной психологии: / Под. ред. Л. А. Головей, Е. Д. Рыбалко. - СПб.: Речь, 2001. - 688с.
9. Психолингвистика: сборник статей. Сост. А. М. Шахнарович. -М., «Прогресс», 1984. - 368с.
10.Психологические исследования познавательных процессов и
личности. — М., Издательство «Наука», 1983. - 216с. 11 .Психология человека от рождения до смерти. Полный курс
психологии развития. Под редакцией члена-корреспондента РАО
А. А. Реана- СПб.: «прайм-ЕВРОЗНАК», 2005 - 416с. 12.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер,
2003.-713с. 13.Слобин Д., Грин Дж. Психолингвистика. Перевод с английского Е.
И. Негневицкой. - М., Издательство «Прогресс», 1976. - 350с. 14.Смирнова Е. О. Детская психология: Учеб. для студ. высш. пед.
учеб, заведений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 368с. 15.Солсо Р. Когнитивная психология. — СПб.: Питер, 2002. - 592с. 16.Тихомиров О. К. Психология мышления: Учеб. пособие для студ.
высш. учеб, заведений. - М.: Издательский центр «Академия»,
2002.-288с. 17.Уланович О. И. Психолингвистика: Учеб. метод. Пособие для
студентов, обучающихся по специальности «Психология».- Мн.:
изд-во МИУ, 2004....