Характеристика слуховой памяти у преподавателей музыки

Говоря о феномене памяти, следует заметить, что память – один из самых сложных и достаточно изученных процессов включающий фазы запечатления, хранения и извлечения поступающей информации.
Память это основа личности. По представлению древних греков богиня памяти Мнемозина мать девяти муз, покровительница всех известных тогда наук и искусств. «Человек, лишённый памяти, по сути, перестанет быть человеком» - говорил Ч.Айтматов. Среди многих выдающихся личностей мы нередко встречаем примеры феноменальной памяти безграничной по своим возможностям. Приведём несколько примеров. Историки утверждают, что персидский царь А. Македонский и Ю. Цезарь знали в лицо и по имени всех своих солдат, а количество солдат у каждого превышало 30 тысяч человек. Такими же способностями обладал знаменитый Фемистокл, который знал в лицо и по имени каждого из 20-ти тысяч жителей греческой столицы Афины. Академик А.Ф.Иоффе по памяти знал таблицу логарифмов. И. С. Бах по памяти мог воспроизвести музыкальную симфонию, услышанную им всего раз в жизни. Все эти примеры наглядно демонстрируют безграничные возможности памяти.
Все люди разные, у всех в разной степени развиты те или иные психические познавательные процессы. Рассматривая память, можно говорить, что некоторые гораздо яснее помнят виденное, другие слышанное. Один узнает старого знакомого, лишь только увидит, между тем, как другой не узнает лицо, но вспомнит человека, услышав его голос.

Целью исследования являлось изучение характеристик слуховой памяти преподавателей музыки. В процессе проведения исследования была проанализирована литература отечественных и зарубежных авторов по проблеме памяти в целом и слуховой памяти в частности и было выявлено, что если проблема памяти в целом как отечественными, так и зарубежными авторами исследована и разработана в достаточной степени, то непосредственно слуховой памяти уделено очень мало внимания, материала было не достаточно для более глубокого и детального изучения проблемы.
По результатам проведённого эмпирического исследования слуховой памяти у преподавателей музыки было выявлено, что среднее количество слов, воспроизведённых испытуемыми составляет 18, а это говорит, что средний показатель в процентном соотношении равен 90%, что свидетельствует о высоком уровне развития слуховой памяти у испытуемых, в нашем случае у преподавателей музыки.
Полученные результаты в определенной степени дают возможность сделать вывод о том, что у преподавателей музыки существуют особенности слуховой памяти, что видно из показателей эмпирического исследования.
Гипотеза об особенностях развития слуховой памяти у преподавателей музыки подтверждена.
Проанализировав проблему слуховой памяти, я пришел к выводу, что следует продолжать развивать и углублять исследования по данной тематике, которая представляет определенный научный интерес, так как проблема слуховой памяти не достаточно глубоко исследована. Кроме того, тема является актуальной, и исследования в данной области позволят не только определить понятие и механизмы развития слуховой памяти у преподавателей музыки, что играет большую роль для системы образования, но, и, при более детальном изучении, помогут глубже вникнуть в феномен слуховой памяти.