Изучение самооценки старшеклассников

Введение
Индивидуальное развитие человека и формирование его личности происходит в первую очередь в результате активного взаимодействия с окружающей средой. В различные периоды жизни человека отношение между социальным и биологическим неоднозначно. С возрастом влияние социальных факторов (СМИ, мнения окружающих, взаимоотношения с родителями и т.д.) на психологическое развитие человека усиливается.
Разновременная последовательность биологического и социального созревания находит выражение в противоречиях, которые чаще наблюдаются в юношеском возрасте.
Эти противоречия и привлекают пристальное внимание психологов, (Н.Ф. Добрынин, И.С. Кон, В.Ф. Сафин, Я.П. Коломинский). Именно в этот период завершается подготовка человека к самостоятельной жизни, формирование ценностей, мировоззрения, выбор профессиональной деятельности и утверждение гражданской значимости личности. В результате и под воздействием этих социально-личностных факторов перестраивается вся система отношений юноши с окружающими его людьми и изменяется его отношение к самому себе.
Рост самосознания — характерная особенность личности в период юности. Самосознание как знание себя, отношение к этому знанию и как результат отношение к себе проявляется в виде самооценки. От того какая самооценка будет сформирована в этот период зависит будущее личности, ее самоопределение. Правильная самооценка – залог психического здоровья ребёнка.
Всё вышесказанное и обусловило актуальность данного исследования.
Объект исследования - психология личности.
Предмет исследования - самооценка старшеклассников.
Цель исследования - изучить самооценку старшеклассников.
В соответствии с целью исследования была сформулирована гипотеза исследования: чем оптимальнее уровень самооценки и ниже потребность в одобрении, чем ярче выявляется тип взаимоотношения подростка с группой, тем выше у подростка уровень самосознания, тем реальнее подросток осознает себя как личность и свое положение в коллективе.
Цель исследования и выдвинутая...

Заключение
Методологический и теоретический анализ литературы попроблеме формирования самооценки старшеклассников показал что именно подростковый возраст является тем этапом развития личности, который затрагивает как личностные, так и социальные изменения. Внутриличностные конфликты подросткового возраста связаны с процессом социализации и особенностями развития самосознания в этот период.
Открытие себя как неповторимо индивидуальной личности неразрывно связанно с открытием социального мира, в котором этой личности предстоит жить. Юношеская рефлексия есть, с одной стороны, осознание собственного Я ( « Кто Я? Какой Я? Каковы мои способности? За что Я могу себя уважать?»), а с другой стороны - осознание своего положения в мире («Каков мой жизненный идеал? Кто мои друзья и враги? Кем я хочу стать? Что я должен сделать, чтобы и я сам, и окружающий мир стали лучше?»).Первые, обращенные к себе вопросы ставит, не всегда осознавая это, уже подросток. Более общие, мировоззренческие вопросы ставит юноша, у которого самоанализ становится элементом социально-нравственного самоопределения. Этот самоанализ часто иллюзорен, как во многом иллюзорны юношеские жизненные планы.
Для изучения самооценки старшеклассников нами использовался набор психодиагностических методик:
1. Методика Дембо-Рубинштейна в модификации А.М.Прихожан;
2. Методика определения оценки отношений подростка с классом;
3. Методика определения потребности в одобрении по шкале мотивации одобрения, разработанной американскими психологами Д.П.Крауном и Д.А.Марлоу;
4. Опросник Баса-Дарки.
Их применение позволяет исследовать индивидуальные особенности личности, межличностные взаимоотношения, уточнить специфику самооценки подростков и, как следствие, индивидуализировать целенаправленное педагогическое воздействие.
Анализ результатов изучения самооценки подростков с помощью названных методик показал, что 13,3% подростков имеют уровень самооценки соответствующий норме; 33,3% подростков имеют уровень самооценки,...