Работа педагога – психолога по формированию ценностных ориентаций учащихся старшего школьного возраста

ВВЕДЕНИЕ.
Школьное детство - длительный этап жизни развивающегося человека, Ребенок за десять лет достигает нравственной, общественной и физической зрелости, проходя ряд возрастных периодов - младший школьный, подростковый, старший школьный (ранний юношеский).
Важное место в общем процессе онтогенетического развития человека занимает подростковый возраст. В этот период значительно расширяется объем деятельности ребенка, качественно изменяется ее характер. Этот возраст отличается коренными сдвигами, обусловленными перестройкой ранее сложившихся психологических структур и возникновением новых образований. Здесь закладываются основы сознательного поведения, вырисовывается общая направленность в формировании нравственных представлений, формируется система ценностных ориентации и социальных установок.
Актуальность данной работы обусловлена необходимостью изучения психологического содержания подросткового возраста, являющегося важнейшим из детских возрастов, в котором происходит становление фундамента зрелости личности. Подростковый возраст является периодом интенсивного формирования системы ценностных ориентации, оказывающей влияние на становление характера и личности в целом.
В современной психологической, социально-психологической литературе уделяется достаточное внимание изучению ценностных ориентации (О.Г. Дробницкий, А.Г. Здравомыслов, И.С. Кон, B.C. Мухина, Н.И. Непомнящая, С.Л. Рубенштейн, Л.Я. Рубина, В.Я. Язов и др.). Но некоторые авторы подчеркивают тот факт, что, несмотря на многочисленность исследований, не сегодняшний день вопрос о становлении ценностных ориентации недостаточно изучен, еще только предстоит «перейти от описательных способов изучения ориентации личности и построению целостной, строгой концепции психологии их формирования (Г.Е. Залесский и Е.Б. Редькина) [15, с 202].
Противоречие состоит в том, что современные подростки воспитываются в обществе, в котором преобладают материальные ценности, но при отсутствии ценностей духовных общество...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В современной психологической, социально-психологической литературе уделяется достаточное внимание изучению ценностных ориентации (О.Г. Дробницкий, А.Г. Здравомыслов, И.С. Кон, B.C. Мухина, Н.И. Непомнящая, С.Л. Рубенштейн, Л.Я. Рубина, В.Я. Язов и др.). Но некоторые авторы подчеркивают тот факт, что, несмотря на многочисленность исследований, не сегодняшний день вопрос о становлении ценностных ориентации недостаточно изучен, еще только предстоит «перейти от описательных способов изучения ориентации личности и построению целостной, строгой концепции психологии их формирования (Г.Е. Залесский и Е.Б. Редькина) [15, с 202].
Ценности – это духовные и материальные феномены, имеющие личностный смысл, являющиеся мотивом деятельности. Ценности являются целью и основой воспитания. Жизненные ценности в настоящее время складываются в основном стихийно. Под влиянием самых различных факторов.
Ценностные ориентации представляют собой целостное, структурно сложное, личностное образование, характеризующееся определенными закономерностями взаимодействия всех его психологических компонентов. При этом каждый из компонентов может иметь самостоятельное значение в процессе формирования ценностных ориентаций. Как устойчивое самостоятельное структурное психологическое образование ценностные ориентации могут формироваться лишь на довольно позднем этапе возрастного развития – в переходный период от старшего подросткового к юношескому возрасту. Наличие ценностных ориентаций свидетельствует об определенном этапе формирования личности школьника, появлении таких психологических структур, которые в значительной степени способствуют становлению его мировоззрения.
Ценностные ориентации определяют особенности и характер отношений личности с окружающей действительностью и, тем самым, в определенной мере детерминируют ее поведение (Б.С. Круглов, В.А. Ядов и другие). Не смотря на различные подходы к пониманию природы ценностных ориентаций, все исследователи признают, что особенности...