Методы, технологии проблемного обучения, как средство повышения познавательного интереса у учащихся

Проблемное обучение – вид обучения, в основу которого положена идея известного отечественного психолога С.Л. Рубинштейна о способе развития сознания человека через решение познавательных проблем. Поэтому данный вид обучения реализуется путем постановки (учителем) и разрешения (учеником) проблемного вопроса, проблемной задачи и проблемной ситуации.
Проблемный вопрос сам по себе не имеет проблемного содер¬жания, а предполагает с его помощью организацию поиска исти¬ны и разных вариантов ответа. Проблемная задача — это учебно-познавательная задача, в основе которой лежит противоречие между имеющимися и необходимыми для решения задачи знани¬ями. Применение проблемной задачи ставит целью активизиро¬вать стремление к самостоятельному поиску способов и путей ее решения. Проблемная ситуация складывается в том случае, когда учащийся стремится решить трудную задачу, но ему не хватает данных и он должен сам их искать.
Цель исследования данной курсовой работы – выявить условия повышения познавательного интереса учащихся в биологии.
Объектом исследования явился процесс развития познавательного интереса учащихся.
Предмет исследования – проблемное обучение, направленное на развитие познавательного интереса учащихся.
Цель, объект и предмет позволили выделить рабочую гипотезу о том, что познавательный интерес учащихся при проведении проблемного обучения будет повышаться, если:
- при проведении проблемного обучения дети будут самостоятельно искать информацию;
- при проведении проблемного обучения детям будут предложены задания в виде кроссворда.
Задачи исследования:
1. Изучить вопросы развития познавательного интереса у учащихся школы.
2. Определить уровень развития познавательного интереса в биологии учащихся.
3. Организовать опытно-экспериментальную работу.
4. Выявить наиболее эффективные условия повышения уровня компетенции.
Для решения поставленных задач был использован комплекс методов исследования:
1. Теоретические: анализ психологических и педагогических источников по...

Проблемное обучение стимулирует проявление у учащихся ак¬тивности, инициативы, самостоятельности и творчества, разви¬вает их мышление и учит трудному искусству решать разного рода научные и практические задачи. Проблемное обучение часто ис¬пользуется на уроках биологии. Однако исследования, проведен¬ные рядом ученых (Н.М.Верзилин, Л.В.Реброва, Г.Ф.Федорец, В. Н. Максимова), показали, что не всегда на уроках биологии можно использовать этот вид обучения. Например, такие темы, как строение организмов, структура клетки, свойства нуклеино¬вых кислот и другие вопросы, требуют конкретных знаний по рас¬сматриваемым объектам. К тому же организация проблемного обу¬чения сопряжена с большими затратами времени, что ограничи¬вает его массовое использование.
Уровень познавательного интереса в биологии учащихся определен как средний.
Для развития познавательного интереса учащихся были разработаны задания в виде кроссворда.
ОЭР по использованию этих заданий была успешной, так как уровень освоения знаний изменился с 75,9% по 82,6%, что говорит об их позитивном влиянии.
Познавательный интерес учащихся может повыситься, если при проведении проблемного обучения:
- дети будут самостоятельно искать информацию;
- детям будут предложены задания в виде кроссворда.