Методы исследования психологической готовности детей к школе.

В настоящее время проблема школьной готовности глубоко проработана в отечественной педагогической и психологической литературе. В зарубежных исследованиях она отражена в работах, изучающих школьную зрелость детей (Г. Гетпер, 1936; А. Керн, 1954; С. Штребел, 1957; Я. Йиерасек, 1970 и др.).
Если зарубежные исследования школьной зрелости направлены на создание тестов и, в гораздо меньшей степени, ориентированы на теорию вопроса, то в работах отечественных психологов содержится глубокая теоретическая проработка проблемы психологической готовности к школе, идущая своими корнями из трудов Л.С. Выготского (см. Л.И. Божович, 1968; Д.Б. Эльконин, 1989; Н.Г. Салмина, 1988; Е.Е.Кравцова, 1991; и др.).
Успешная деятельность образовательной школы и образовательного учреждения вообще становится немыслимой без организации системы подготовки дошкольника к школьному обучению, основанной на результатах комплексной диагностики и новых научно обоснованных организационных и методических формах работы.
Современная школа находится в поиске моделей обучения, которые могут обеспечить разностороннее развитие личности с учётом их индивидуальных и интеллектуальных возможностей. Успешному решению данных задач способствует учёт уровня подготовленности ребёнка к школьному обучению и совместная деятельность семьи, дошкольного образовательного учреждения и школы в подготовке детей к школе.
В этом аспекте актуальной становиться изучение психологической диагностики к школьному обучению при поступлении детей в школу как условие коррекции интеллектуальной деятельности и решения проблем школьной адаптации.
Актуальность исследования определяется возросшими требованиями к диагностике и коррекции интеллектуальной деятельности дошкольников и школьной дезадаптации младших школьников. Любое исследование, направленное на изучение диагностики познавательных, мотивационных и личностных процессов и решения проблем процесса школьной адаптации является чрезвычайно современным и общественно востребованным,...

Итак, под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психологического развития ребенка для усвоения школьной программы при определенных условиях обучения.
Психологическая готовность ребенка к школьному обучению – это один из важнейших итогов психологического развития в период дошкольного детства. В этом смысле проблема готовности дошкольников к обучению в школе приобретает особое значение, так как с уровнем подготовки ребёнка к школьному обучению связано как определение целей и принципов организации обучения и воспитания в дошкольных учреждениях, так и успешность последующего обучения детей в школе.
В аспекте подготовки детей к школьному обучению важную роль играет диагностика школьной готовности. В настоящее время разработано множество методик, программ (Гудкина Н.Н., Овчарова Р.В., Безруких М.И. и др.) диагностики школьной готовности детей и психологической помощи в формировании компонентов школьной зрелости. На практике психологу и педагогу трудно выбрать из этого множества ту, которая (полностью) поможет комплексно определить готовность ребенка к обучению, помочь подготовиться ребенку к школе.
В ходе этой работы были исследованы основные аспекты школьной зрелости, проанализированы основные причины неподготовленности детей к школьному обучению.
Также в ходе исследования были рассмотрены методики определения уровня школьной готовности детей и сформирован пакет диагностических материалов для дальнейшей работы по заявленной проблематике.