«МЕТОДИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ УРОКА ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА»

Осознание необходимости владения хотя бы одним иностранным языком пришло в наше общество. Любому специалисту, если он хочет преуспеть
в своей области, знание иностранного языка жизненно важно. Поэтому мотивация к изучению иностранных языков резко возросла. Однако
трудностей на пути овладения иностранным языком, особенно в массовой школе, не убавилось. По-прежнему основными трудностями являются
недостаток активной устной практики в расчете на каждого ученика группы, отсутствие необходимой индивидуализации и дифференциации
обучения. Специфика иностранного языка, как известно, заключается, прежде всего, в том, что мы обучаем не основам наук, а навыкам и
умениям в различных видах речевой деятельности. В основе же обучения любому виду речевой деятельности лежат слухомоторные связи.
Поэтому одна из закономерностей методики обучения иностранным языкам гласит: изучение иностранного языка должно основываться на
развитии у учащихся слухомоторных связей в результате выполнения ими устных упражнений (И.В.Рахманов). Цель обучения иностранному языку
в школах разных типов – овладение коммуникативной компетенцией, т.е. предусматривается обучение не столько системе языка
(лингвистической компетенции), сколько практическое овладение иностранным языком. Правда, при этом не следует забывать еще одну
закономерность методики: обучать следует таким образом, чтобы в процессе овладения иноязычной речевой деятельностью в сознании
учащегося формировалась система языка (В.В. Краевский). К сожалению, практически все учебники иностранного языка не учитывают эти
особенности предмета и разрабатываются в расчете на некоего среднего ученика. Компенсировать этот недостаток можно и нужно за счет
используемых методов, приемов обучения, технологий обучения. Поэтому из всего богатства разработанных в методике подходов, методов
стоит подумать о том, чтобы отбирать, технологически прорабатывать такие, которые могли бы предоставить возможность устной практики
каждому...

Обучение иностранному языку – это не только изучение лингвистики, но и процесс узнавания иной культуры. Воздействие культуры на язык
проявляется в своеобразии самого процесса общения в разных культурах. Существенным компонентом ролевого поведения является речь,
поэтому при обучении иностранному языку необходимо совершенствовать и процесс общения, и речь, тренируя социальные аспекты
коммуникации, развивая культуру взаимоотношений, общения и жизненного мира, органически сочетая взаимное влияние культур родного и
иностранного языка.
Современный мир быстро становится все более взаимосвязанным в силу явлений и процессов, которые неизбежно вызывают постоянное
расширение международных связей, исчезновение национальных границ, межкультурный обмен.
Неудивительно, что одной из важнейших особенностей нашего времени, развития современного общества является сближение стран в их
взаимодействии для решения глобальных проблем, стоящих перед все-ми странами и народами для выживания: это и проблемы экологии
окружающей среды, проблемы борьбы за здоровье людей, и проблемы дальнейшего развития науки и техники для служения человеку.
Происходит глобализация и гуманизация человеческих взаимоотношений в условиях «открытого общества». В связи с этим становится
актуальным изменение задач, стоящих перед образованием. С учетом новых социокультурных реалий мировая педагогическая мысль
разрабатывает соответствующую образовательную стратегию. В числе приоритетных задач образования выступает задача подготовки детей к
жизни в многонациональной и многокультурной среде.
Планирование уроков иностранного языка играет важную роль в работе учителя, и учитель должен руководствоваться основными идеями и
целями преподавания иностранного языка, учитывать при планировании своих уроков характерные особенности курса «английский язык».
При обучении иностранному языку необходимо понимать общие и учитывать особые характеристики общения, обусловленные спецификой
предмета...