Пути развития профессионального самосознания

Профессия учителя является одной из (если не самой) древнейших. Ведь все другие профессии осваиваются только в ходе специально
организованной целенаправленной педагогической деятельности. Необходимость передачи общественного опыта новым поколениям,
подготовки этих поколений к жизни и труду привела к тому, что обучение и воспитание очень рано выделились в самостоятельную общественную
функцию.
Любая профессиональная деятельность предполагает соответствие определенным требованиям тех, кто ею занимается. Очевидно, можно
выделить и такие базовые требования, какими являются высокий профессионализм, мастерство, которые в равной мере предъявляются к
представителям разных профессий. Осуществляя связь времен, связь поколений, учитель передает и распространяет достижения человеческой
культуры, творит личность будущих поколений.
«Учитель создает нацию». В этом древнем и мудром изречении, сохранившем справедливость и в наши дни, состоит социальный и
гуманистический смысл учительского труда. Наследуя принципы работы передовых педагогов «всех времен и народов», учительство
является творческой силой и в современном обществе.
Педагог призван не только обучать своих учеников основам наук, способствовать их разностороннему развитию, но и формировать трудовой
настрой учащихся, готовить их своим трудом участвовать в создании материальных ценностей. Учитель, по сути дела, стоит у истоков
развития производственных сил страны, ее социального прогресса и творческого потенциала.
Высокое предназначение учителя предъявляет к нему столь же высокие требования. Это понимали выдающиеся педагоги прошлого, понимают
это и наши современники. Потому исследуемая проблема психологии профессионального самосознания педагога приобретает особую
актуальность.
Объект исследования – педагогическая психология.
Предмет исследования – психология профессионального самосознания педагога.
Цель исследования – изучить психологические особенности...

На протяжении всего пути человеческой цивилизации в структуре общественного разделения труда сформировалась и получила мощное
развитие особая социальная функция, которая и породила профессию учителя, предназначенной через осуществление специфической
деятельности готовить подрастающие поколения к жизни на основе приобщения их к ценностям человеческой культуры.
Рассматривая учителя как ратоборца истины и добра, как живое звено между прошедшим и будущим, посредника между тем, что создано
прошлыми поколениями и поколениями новыми, великий русский педагог К.Д. Ушинский считал педагогическую профессию одним из
величайших дел в истории. Реальный учитель, как считал В.А.Сухомлинский, не может быть абсолютным воплощением всех мыслимых
достоинств, но он имеет свою «неповторимую живинку», способен ярче, полнее других проявить себя в какой-то определенной сфере
духовной жизни, которая как раз и характеризует индивидуальность педагога, осуществляющего сложный процесс целенаправленного
взаимодействия с учащимися.
В обыденном сознании труд учителя воспринимается как нетворческая, механическая, изнурительная, повторяющаяся из года в год
ретрансляция знаний. На самом деле - это высокая и ответственная миссия, предназначение которой - дать импульс к сотворению и
самоопределению личности в культуре, к утверждению человека в человеке. Именно учитель выступает ключевой фигурой всех реформ и
модернизаций в системе образования, ибо невозможно создать чудодейственных педагогических систем без творческой, социально активной
личности, способной свободно ориентироваться в меняющихся социокультурных обстоятельствах, ответственно и профессионально
действовать в образовательных процессах.
Динамично изменяющийся современный мир в значительной мере трансформирует социально-педагогические функции учителя, который из
традиционного «педагога-предметника» все более превращается в организатора социальных процессов, формирующих личность школьника....