Формирование мышления у детей и особенности логического мышления младших школьников

Деятельность человека как сознательная активность формируется и развивается в связи с формированием и развитием его сознания. Она же
служит основой формирования и развития сознания, источником его содержания
Деятельность всегда осуществляется в определенной системе отношений человека с другими людьми. Она требует помощи и участия других
людей, т.е. приобретает характер совместной деятельности. Ее результаты оказывают определенное влияние на окружающий мир, на жизнь и
судьбы других людей. Поэтому в деятельности всегда находит свое выражение не только отношение человека к вещам, но и отношение его к
другим людям.
Возникновение и развитие различных видов деятельности у человека представляет собой сложный и длительный процесс. Активность ребенка
только постепенно в ходе развития, под влиянием воспитания и обучения принимает формы сознательной целенаправленной деятельности.
В познавательной деятельности человек изучает не только окружающий его мир, но и самого себя, процесс, протекающий в его психике и
физике. Особенно актуальна тема мыслительной деятельности, которая отвечает за умственное развитие человека. Поток информации, идущий
на ребенка постоянно растет с развитием научно-технического прогресса, и чтобы получить наиболее обширные и глубокие знания, надо
использовать наиболее эффективные методики преподавания научных знаний. А чтобы создать такую методику, необходимо изучить
мыслительный процесс так, чтобы знать его слабые и сильные стороны, и выявить направления, по которым лучше развивать умственную
деятельность человека. А это лучше делать тогда, когда ребенок растет и формируется в личность, используя его задатки и интерес к
окружающему миру.
Психологические исследования показывают, что в младшем школьном возрасте дальнейшее развитие мышления приобретает особое значение.
Причем мышление ребенка младшего школьного возраста находится на переломном этапе развития. В этот период совершается переход от
мышления наглядно-образного,...

Мыслительная деятельность, как и любая другая деятельность, является цепочкой различных упорядоченных действий, в данном случае ими
будут являться познавательные процессы и операции, протекающие внутри этих процессов.
Например, как познавательный процесс, память, в котором заключатся такие операции как запоминание, воспроизведение, забывание и другие.
Мышление - это анализ, синтез, обобщение условий и требований решаемой задачи и способов ее решения.
Мыслительная деятельность - это тесная связь между чувственным познанием и рациональным познанием.
Ребенок, пришедший в школу и уже с определенным объемом знаний, только в учебном процессе активно развивается и развивает свою
познавательную деятельность. Насколько она будет еще более эффективной и целенаправленной - зависит от учителя, а именно от того, как он
сможет заинтересовать ученика и настроить его на учебную деятельность.
У детей первого класса, которые буквально отучились полгода, хорошо развиты познавательные процессы, особенно хорошо они
ориентируются в окружающем мире, хорошо развито мышление и воображение, но такие основные познавательные процессы, которые сильно
влияют на учебный процесс, усвоение материала как внимание и память только начинают развиваться.
Формируясь в процессе учебной деятельности, как необходимые средства ее выполнения, анализ, рефлексия и планирование становятся
особыми мыслительными действиями, новое и более опосредованное отражение окружающей действительности. По мере становления этих
мыслительных действий у младших школьников принципиально иным образом развиваются и основные познавательные процессы: восприятие,
память, внимание, мышление.
По сравнению с дошкольным возрастом качественно меняется содержание этих процессов и их форма. Мышление приобретает абстрактный и
обобщенный характер. Мышление опосредует развитие других психических функций, происходит интеллектуализация всех психических
процессов, их осознание, произвольность, обобщенность....