Формирование ответственного отношения учащихся к природе

В наши дни особо значение приобретает ответственное отношение человека к природе. Сохранение здоровья людей, обеспечение их продуктами
питания, энергией, охраны природной среды от загрязнения и разрушения, сбережение генетического разнообразия биосферы стали
глобальными проблемами, которые требуют неотложного решения. Природа Земли не может самостоятельно нейтрализовать негативные
последствия человеческой деятельности. Ученые констатируют нарушение механизма стихийного воспроизводства экологических условий жизни
на нашей планете.
Возрастает роль школы в формировании ответственности молодежи за сохранение природы. У выпускников школы подчас преобладает
потребительский подход к природе: еще низок уровень воспитания экологических проблем как лично значимых; поверхностны знания об объектах
охраны – экосистемах разного уровня и степени организации, биосфере в целом; слабо развита потребность практического участия в реальной
природоохранной работе.
В работе предполагается рассмотреть экологическое воспитание учащихся через внеклассную работу.
Объект исследования – экологическое воспитание.
Предмет исследования – особенности экологического воспитания учащихся через внеклассную работу.
Цель исследования – изучить особенности экологического воспитания учащихся через внеклассную работу.
Для реализации это цели необходимо решить следующие задачи:
- рассмотреть теоретические основы формирования отношения учащихся к природе;
- изучить методологию проблемы;
- рассмотреть психолого-педагогические основы;
- проанализировать принципы формирования;
- рассмотреть формирование ответственного отношения учащихся к природе;
- рассмотреть роль учителя;
- изучить деятельность учащихся;
- рассмотреть отношение старшеклассников к природе.

Ответственное отношение к природе – одна из характеристик личностных качеств, входящих в формирование экологической культуры
человека. Это качество проявляется в способности к самостоятельному анализу взаимодействия общества и природы, творческом мышлении
в решении задач оптимизации природопользования. Экологическая воспитанность согласуется с высокими гражданскими и нравственными
качествами: умением следовать принципам бережливости и экономии природных богатств, соблюдением моральных и правовых норм по
отношению к природе.
Деятельность учащихся по изучению и охране природной среды направлена на овладение приемами причиненного и целевого мышления в
области социальной экологии, приобретения опыта принятия экологических решений, внесение реального вклада в изучение и охрану экосистем,
пропаганду экологических идей. Учебная деятельность способствует освоению теории и практики взаимодействия общества и природы,
игровые ситуации формируют опыт принятия экологически целесообразных решений и развивают понимание психологии отношения к природе
людей разных профессий.
Общественно полезная деятельность, организованная с опорой на межпредметные связи, разнообразна. Она может включать оценку состояния
ландшафта и экосистем, уход за природной средой, поддержание оптимального состояния природной среды (лесовосстановление, очистка
территории и др.); пропаганду экологических знаний, норм и правил отношения к природной среде.
Практический вклад учащегося в улучшение окружающей среды, наряду с осознанностью, глубиной и прочностью знаний о взаимодействии
общества и природы, является показателем эффективности экологического образования и воспитания.