Экспериментальное изучение интеллекта у детей младшего подросткового возраста

введение

задача установления уровня интеллекта является одной из самых главных в психологии с момента оформления этой науки. именно
интеллектуальный показатель человека позволил охарактеризовать его психические и моральные качества. установление количественных и
качественных зависимостей этих показателей от уровня развития интеллекта позволил разработать разнообразные методики исследования
интеллекта и связанных с ним качеств.
термин интеллект часто применяется для того, чтобы подчеркнуть специфику человеческой психологической деятельности. при этом не следует
упускать из виду, что способности иметь дело с абстрактными символами и отношениями только одна сторона интеллекта; не менее важна и
такая сторона как конкретность мышления. нередко интеллект трактуют, как возможность приспосабливаться к новым ситуациям, используя
ранее приобретенный опыт. в данном случае интеллект фактически отождествляется со способностью к учению. однако нельзя не учитывать то,
что интеллект заключает в себе продуктивное начало. самое существенное для человеческого интеллекта состоит в том, что он позволяет
отражать закономерные связи и отношения предметов и явлений окружающего мира, тем самым дает возможность творчески преобразовывать
действительность.
объект исследования – дети младшего подросткового возраста.
предмет исследования – факторы развития интеллекта в младшем подростковом возрасте.
цель исследования – изучить факторы развития интеллекта в младшем подростковом возрасте.
для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:
1. рассмотреть понятие «интеллект», его трактовку и содержание.
2. проанализировать особенности развития интеллекта в младшем подростковом возрасте.
3. провести экспериментальное изучение интеллекта у детей младшего подросткового возраста и обработать его результаты.
методики исследования:
1. тест айзенка.
2. тест «нарисуй человека» (гудинаф-харриса).
база исследования – школа №49, учащиеся 7 «а» и 7...

Заключение

По результатам проделанной работы можно сделать следующие выводы:
1. Интеллект человека представляет собой чрезвычайно многофакторную величину. Он определяет как социальную полезность человека, так и
его индивидуальные особенности, служит главным проявлением разума. По сути, интеллект то, что выделяет нас из мира животных, что
придает особую значимость человеку, что позволяет ему динамически изменять окружающий мир, перестраивая среду под себя, а не
приспосабливаться к условиям быстро меняющейся действительности.
2. Тест или проверка интеллекта является важнейшей задачей, которая на любом этапе позволит спланировать дальнейшее развитие личности,
определить ход интеллектуальной, моральной и психологической эволюции человека. Именно уровень и тип развития интеллекта определяет
будущее человека, его судьбу. Исследование интеллекта интересовало человечество с древних времен и постепенно от вопросов «Кто
полезнее, умнее, нужнее?», выросли в отдельную отрасль психологии. Тесты интеллектуального развития занимают отдельное место в ряду
методик психологического исследования.
3. Развитие интеллекта в подростковом возрасте характеризуется совершенствованием таких познавательных процессов, как память, речь и
мышление.
4. Результаты экспериментального изучения интеллекта детей младшего подросткового возраста показали, что у большинства исследуемых
наблюдаются высокие показатели развития интеллекта (выше среднего значения). В 7 «а» классе таких детей более 70,0%, в 7 «б» - более
58,0%. Показатели IQ в 7 «а» выше у мальчиков, в 7 «б» - у девочек.