Социологическое исследование творческого мышления у школьников

Актуальность исследования заключается в следующем: жизнь человека постоянно ставит перед ним острые и неотложные задачи и проблемы.
Возникновение таких проблем, трудностей, неожиданностей означает, что в окружающей нас действительности есть еще много неизвестного,
непонятного, непредвиденного, скрытого, требующего все более глубокого познания мира, открытия в нем все новых и новых процессов, свойств
и взаимоотношений людей и вещей. Вселенная бесконечна, и бесконечен процесс ее познания. Мышление всегда устремлено в эти бескрайние
глубины неизведанного, нового. Каждый человек делает множество открытий в своей жизни (неважно, что эти открытия небольшие; только для
себя, а не для человечества).
Объект исследования – мышление, как категория психологии.
Предмет исследования – особенности развития мышления.
Цель исследования – изучить особенности развития мышления.
Для реализации цели необходимо решить следующие задачи:
- рассмотреть понятие мышления и виды мышления;
- проанализировать мышление как форму познавательной деятельности субъекта;
- изучить теоретические подходы к изучению мышления;
провести социологическое исследование творческого мышления у школьников;
проанализировать основные показатели творческого мышления школьников по результатам исследования.

В ходе исследования было выяснено, что мышление – это высший познавательный процесс, который представляет собой порождение нового
знания, активную форму творческого отражения и преобразования человеком действительности. Мышление всегда связано с наличием
проблемной ситуации.
Основными видами мышления являются: теоретически-понятийное мышление; теоретическое образное мышление; няглядно-образное;
наглядно-действенное. Каждый вид мышления имеет свои особенные черты, но вместе с тем, все они связаны с особого рода теоретической и
практической деятельностью, предполагающей систему включенных в нее действий и операций.
Многие ученые занимались рассмотрением особенностей мышления. Например, Ж.Пиаже предложил теорию развития интеллекта ребенка, а
Л.С.Выготский и Л.С.Сахаров разработали методику «двойной стимуляции».
Мыслительная деятельность всегда и неразрывно связана с речью. Только с помощью речи возможно отделить от познаваемого объекта то или
иное его свойство.
Если мышление связано с открытием принципиально нового знания, его называют творческим мышлением.
Чтобы подтвердить изученные нами научные факты, мы провели небольшое исследование по изучению творческого мышления у школьников,
которое показало, что приблизительно половина учащихся исследуемой группы обладает таким мышлением. Эти результаты мы оценили как
положительные, посчитав, что наличие творческого мышления будет способствовать лучшему усвоению знаний учащимися, а не
препятствовать ему.