Общее представление о памяти

Проблемы интеллектуального и личностного развития, увеличение лиц с отклонениями в развитии, отмечающееся в последние десятилетия выступили фактором активизации комплексного теоретического и практического изучения особенностей развития познавательных процессов.
Понятие о сущностях феноменов памяти, механизмах формирования и общих закономерностях онтогенеза является одним из факторов, определяющих диагностику и коррекцию познавательных процессов. В данном аспекте реализуется попытка изучения особенностей развития памяти как познавательного процесса.
В настоящее время одной из актуальных и отвечающих современным требованиям проблем становится изучение памяти, поиск соответствующих способов и приёмов, форм и средств развития памяти.
Проблемы механизмов памяти привлекают внимание учёных. Об этом говорит поток научных исследований. Работы Б.Г. Ананьева, Л.А. Венгера, Б.Ф. Ломова, В.В. Богословского, Л.С. Выготского, В.А. Крутецкого, А.Н.Леонтьева, А.Р. Лурия, С.Л. Рубинштейна и др. позволяют создавать научно обоснованные предпосылки для выявления условий индивидуализации деятельности в развитии памяти.
Наша работа основана на следующих монографиях и учебниках:
1. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. – М.: Прогресс, 1980.-427с.
2. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание.-М.: педагогика, 1961.-514с.
3. Крутецкий В.А. Психология.-М.: Просвещение,1986.-336с.
4. Лурия А.Р. Внимание и память.-М.: Прогресс, 1975.-258с.
5. Немов Р.С. Психология.Кн.1.-М.: Владос,1995.-576с.
6. Роговин М.С. Проблемы теории памяти.-М.: Знание,1977.- 180с.
7. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.-СПб: Питер, 2001.-792с.
8. Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти.-М.: Прогресс, 1966.-198с.
9. Филатов Ф.Р. Психология.-Ростов н/Д.: Феникс,2004.-256с.
10. Хрестоматия по общей памяти. психология памяти.-М.: Педагогика, 1979.-270с.
Основная цель работы заключается в анализе литературы по проблемам памяти как познавательного процесса.
Задачи исследования состоят в следующем:
1....

Таким образом, изучив теоретические аспекты исследования развития памяти у детей младшего школьного возрасты, были сформулированы следующие выводы:
• память лежит в основе способностей человека, является условием научения, приобретения знаний, формирования умений и навыков;
• память понимается как познавательный (когнитивный) процесс, состоящий в запоминании, сохранении, воспроизведении и забывании приобретённого опыта, обеспечивающий его возвращение в сферу сознания и повторное использование в деятельности;
• память – основа психической деятельности, лежащая в основании формирования поведения, мышления, сознания, подсознания;
• классификация видов памяти показывает сложность процесса памяти и проходит по различным основаниям: по характеру психической активности, преобладающей в деятельности, по характерцу материала, сохраняемого памятью, от целей деятельности, степени осмысления запоминаемого материала и др.