Особенности развития разговорной речи в процессе индивидуальной работы с детьми раннего и дошкольного возраста.

Понятие о сущностях феноменов речи, механизмах формирования и общих закономерностях онтогенеза является главным фактором, определяющим развитие познавательных процессов.
В данном русле одной из актуальных и отвечающих современным требованиям проблем становится изучение речи, поиск соответствующих способов и приёмов, форм и средств развития речевой деятельности у детей.
Проблемы речевой деятельности привлекают внимание учёных. Об этом говорит поток научных исследований. Работы Б.Г. Ананьева, Л.А. Венгера, Б.Ф. Ломова, В.В. Богословского, Л.С. Выготского, В.А. Крутецкого, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, С.Л. Рубинштейна и др. позволяют создавать научно обоснованные предпосылки для выявления условий индивидуализации в развитии речевой деятельности у детей дошкольного возраста.
В настоящей работе сделана попытка обобщить исследования, проводимые в русле данного направления.
Актуальность данного исследования определяется тем, что изучение механизмов речи, предупреждение нарушений речевого развития у детей является важной задачей системы дошкольного образования.
Основная цель работы - изучить особенности развития разговорной речи в процессе индивидуальной работы с детьми раннего и дошкольного возраста.
Задачи исследования состоят в следующем:
1. Изучить особенности развития речи дошкольников;
2. Исследовать индивидуальную работу с дошкольниками по развитию речи;
3. Выявить задачи и содержание обучения детей связной речи;
4. Проанализировать составление описательных рассказов по картинам и картинкам в процессе индивидуальной работы с дошкольниками.
Теоретическое значение выполненного исследования заключается в систематизации фактов, которые могут быть использованы в целях объяснения особенностей развития речи в дошкольном детстве.
Практическое значение работы определяется тем, что изучение развитие речи у дошкольников позволит специалистам разработать методы коррекции недоразвития речи у детей.
Объектом исследования является речь младшего дошкольника....

Таким образом, изучив особенности развития разговорной речи в процессе индивидуальной работы с детьми раннего и дошкольного возраста можно сформулировать следующие выводы:
• развитие речи ребёнка раннего возраста определяется быстрыми темпами общего развития и усвоения различных сторон родного языка;
• речь начинает выполнять функцию общения и становится орудием развивающего мышления на первом году жизни ребёнка; собственно речевое общение формируется на втором году жизни, как правило, во втором полугодии;
• в раннем возрасте основной формой воспитательного воздействия является общение ребёнка и взрослого, следовательно, большое значение для развития речи ребёнка имеет семейное воспитание и собственная активность ребёнка в различных видах деятельности;
• речь стоит в ряду новообразований раннего возраста; развитие речи как средства общения, как средства понимания речи окружающих представляет собой центральную линию развития ребёнка этого возраста и существенно меняет отношение ребёнка к окружающей среде;
• основная задача речевого развития детей дошкольного воз¬раста — это овладение нормами и правилами родного языка, определяемыми для каждого возрастного этапа, и развитие их коммуникативных способностей;
• основными методическими принципами развития речи являются деятельностный и личностный подходы;
• развитие речи ребёнка является как обучающим так и воспитывающим процессом и осуществляется в разных видах деятельно¬сти детей;
• воспитательное и обучающее воздействие взрослого в процессе индивидуальной работы с дошкольниками должно учитывать особенности личности ребёнка;
• важное значение для своевременного развития речи ребёнка, для формирования атмосферы доверия на индивидуальных занятиях имеет отношение к нему взрослого;
• в процессе индивидуальных занятий по развитию речи необходимо развивать разнообразные формы активности ребёнка в разных видах его деятельности;
• в формировании связной разговорной речи, т.е. содержательной, логичной, последовательной,...