Особенности адаптации и мотивации младших школьников с ЗПР в условиях школьного обучения.

Актуальность. Социальные перемены, происходящие в российском обществе, коснулись и современной школы. Поскольку последняя неотделима от нынешней жизни, а школьники являются ее непосредственными участниками, то им, как и взрослым членам общества, приходится перестраиваться, привыкать к резким переменам, которые, по – видимому, еще определенное время будут происходить в нашей стране. На учащихся ложится двойная нагрузка. Они должны адаптироваться не только к суровым реальностям современной действительности, но и внутришкольной ситуации (многообразие учебных заведений с различной направленностью, наличие разных программ и учебников, чрезмерные учебные нагрузки, повышенная невротизированность учителей и т. д.). Особенно трудно в таких условиях тем ученикам, которые переходят из начального, материнского звена школы в среднее, также тем, кто только вступает в школьную жизнь.
Вообще приход ребенка в школу, а также переход из одного звена системы непрерывного образования в другое, а именно из начальной школы в основную, сопряжен с более или менее длительной адаптацией . Проблема адаптации в целом является актуальной в отечественной психологической литературе. Она рассматривается в работах Э.М. Александровской, М.В. Анторповой, А.Г. Хрипковой, М.М. Безруких, С.П. Ефимовой, С.М. Громбаха и других.
На протяжении всего своего развития человек не всегда находится в состоянии равновесия с окружающей средой. Он постоянно приспосабливается, реагируя на поступающие из окружающей среды раздражители.
Поэтому жизнедеятельность обеспечивает фундаментальной способностью организма – адаптацией. Адаптация (от позднелат. adaptatio – приспособление).
В последнее время в школе происходит много перемен, прежде всего это изменение установки «ребенок для школы» на установку «школа для ребенка», то есть школа должна обеспечить возможность успешного обучения любому здорового ребенку, каким бы трудным он ни казался. В связи с этим большое значение имеет анализ причин дезадаптации ребенка к...

Таким образом, теоретическое исследование особенностей адаптации и мотивации младших подростков с ЗПР в условиях школьного обучения позволило сформулировать следующие выводы:
• социальная адаптация – вид взаимодействия личности или социальной группы с социальной средой, в ходе, которого согласовываются требования и ожидания его участников. Важнейший компонент адаптации – согласование самооценок и притязаний субъекта с его возможностями и с реальностью социальной среды, включающее также тенденции развития среды и субъекта. Адаптация в определяется деятельностной, активной природой социальных субъектов;
• в настоящее время выделяют педагогические, психологические, медицинские, социально – психологические факторы, ухудшающие здоровье школьников;
• задержка психического развития - временное отставание развития психики в целом или отдельных её функций (моторных, сенсорных, речевых, эмоционально – волевых), замедленного темпа реализации закодированных в генотипе свойств организма;
• для детей с ЗПР характерно замедленное и неравномерное созревание высших психических функций, недостаточность познавательной деятельности, снижение уровня работоспособности, недоразвитие эмоционально - личностной сфeры;
• адаптивные процессы подростков с ЗПР способны подвергаться коррекции и изменению направления течения, следовательно, диагностика и профилактика проявлений ЗПР является одной из актуальных задач образовательных учреждений;
• индивидуально - личностные особенности подростков проявляются в акцентуации характера. Акцентуация - это дисгармоничность развития, гипертрофированная выраженность отдельных его черт, что обусловливает повышенную уязвимость личности в отношении определённого рода воздействий и затрудняет её адаптацию. Акцентуация является не патологией, а крайним вариантом нормы. Акцентуации являются основой проявления девиантного и делинкветного поведения подростков. Знания особенностей акцентуации характера подростков даёт возможность своевременной...