Диагностика психического развития младенцев

Идеи гуманистической направленности процесса воспитания, активно возрождаемые на современном этапе развития нашего общества, утверждают приоритет ценности каждого человека, его неповторимой индивидуальности, уникальности и самоценности (К. Роджерс, В. Сатир, А.В. Орлов, А. С. Спиваковская). В контексте реализации этих идей одной из важных задач, стоящими перед взрослыми (учителями, воспитателями, родителями) является задача понимания закономерностей развития ребёнка, становления его личности, особенностей его взаимодействия с окружающими людьми.
Все обозначенные направления развития нашли своё отражение в отечественной детской и социальной психологии в работах Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина, М.И. Лисиной, Л.И. Божович, а так же их учеников и последователей (Я.З. Неверович, Т.Р. Репиной, Е.О. Смирновой, Л. П. Стрелковой и др.).
В настоящее время изучение особенностей психического развития детей младенческого возраста явно недостаточна; неоднозначны критерии диагностики развития на разных этапах развития младенцев.
В нашей работе сделана попытка исследования развития детей младенческого возраста и особенностей диагностики младенцев.
Актуальность темы нашего исследования исходит из общеизвестного факта, что в настоящее время психическое развитие дошкольников является приоритетным направлением воспитательной работы в дошкольных учреждениях. Диагностика психического развития младенцев, особенности протекания развития ребёнка во многом определяют последующую успешность воспитательного и учебного процессов, становление личности ребёнка.
Основная цель работы заключалась в теоретическом исследовании особенностей диагностики психического развития младенцев.


Исходя из цели, были сформулированы следующие задачи исследования:
1. изучить основные закономерности психического развития ребёнка первого года жизни;
2. определить особенности развития младенцев;
3. исследовать особенности диагностики развития детей младенческого возраста....

Таким образом, изучение теоретических аспектов развития детей младенческого возраста и особенностей диагностики на данном возрастном этапе позволило сформулировать следующие выводы:
• развитие ребёнка первого года жизни включает в себя два возрастных периода: период новорождённости и младенчество;
• особенность периода новорожденности заключается в том, что существование ребёнка в период новорождённости можно рассматривать как промежуточное состояние между внутреутробным и внеутробным развитием;
• центральным новообразованием периода новорождённости является индивидуальная психическая жизнь новорождённого;
• переломным моментом в психической и социальной жизни ребёнка является конец первого или начало второго месяца, который связывают со специфической реакцией ребёнка на человеческий голос; данный период является переходным к новому возрастному этапу развития – младенчеству;
• специфика социального развития младенца заключается в том, что полная биологическая беспомощность ребёнка сочетается с отсутствием у ребёнка основных средств социального общения в виде человеческой речи;
• вторая стадия младенчества отличается резким изменением отношения ребёнка к внешнему миру, появлением подражания;
• основным новообразованием младенчества является «психическая общность младенца и матери»; сознание психической общности предшествует возникновению сознания собственной личности;
• младенческий период характеризуется большими потенциальными психофизиологическими возможностями;
• сенсорно - перцептивное развитие происходит в результате взаимодействия созревания и опыта, в результате которого происходит созревание интеллекта, что влияет на языковое развитие младенца;
• побудителем развития является необходимость преодоления противоречия между существующими потребностями и несложившимися ещё способами действия для удовлетворения этих потребностей; преодолением этого противоречия обеспечивается не только органическая жизнь ребёнка, но и его практическая деятельность –...