Интеллектуальные особенности старших дошкольников в зависимости от отношений в семье (теоретическая часть)

Идеи гуманистической направленности процесса воспитания, активно возрождаемые на современном этапе развития нашего общества, утверждают приоритет ценности каждого человека, его неповторимой индивидуальности, уникальности и самоценности. (К. Роджерс, В. Сатир, А.В. Орлов, А. С. Спиваковская). В контексте реализации этих идей одной из важных задач, стоящих перед взрослыми (учителями, воспитателями, родителями) является задача понимания закономерностей психики ребёнка, особенностей интеллектульного развития.
Обозначенное направление развития нашло своё отражение в отечественной детской и социальной психологии в работах Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина, М.И. Лисиной, Л.И. Божович, а так же их учеников и последователей (Я.З. Неверович, Т.Р. Репиной, Е.О. Смирновой, Л. П. Стрелковой и др.)
Исследования многих авторов свидетельствуют о том, что базовые значения для психического и духовного развития ребёнка являются особенности родительско-детских отношений, динамика эмоциональных контактов между членами семьи, эмоциональная атмосфера семьи в целом имеют. (Дж. Боулби, А.Д. Кошелева, В.В. Лебединский, М. Эйнсворт). Нарушения в эмоциональных контактах ребёнка с близкими взрослыми приводят к возникновению у него внутреннего дискомфорта, создают угрозу стабильности и устойчивости его отношений миру, что в итоге может привести к значительным искажениям в развитии, снижении интеллекта. (Г.М. Бреслав, М.И. Буянов, А.Я Варга, А.Н. Захаров, К.С. Лебединская, Г.В. Лунина).
Наиболее остро этот процесс проявляется в старшем дошкольном возрасте — остро протекающем периоде перехода расту¬щего человека из дошкольного, беззаботного детства в новую социальную среду, выхода на качественно новую социальную позицию, в которой важное место занимает интеллектуальная деятельность.
В настоящее время большое место в литературе занимает исследование вопросов зависимости эмоционального состояния ребёнка от специфики детско – родительских отношений, однако...

Таким образом, изучив теоретические аспекты проблемы исследования были сделаны следующие выводы:
• интеллект – это общая способность приспособления к новым жизненным условиям, который проявляется в универсальной адаптивности, в достижении «равновесия» индивида со средой;
• факторами интеллектуальной продуктивности являются активность, саморегуляция и работоспособность;
• интеллект служит целям обеспечения отношений индивида с внешней средой; основным источником интеллектуального развития являются разнообразные социальные влияния, и, прежде всего воспитание и обучение, в ходе которых детям передаётся опыт человечества в виде знаний, умений, навыков;
• развитие интеллекта зависит от вида деятельности, которой занимается человек;
• с высоким уровнем интеллектуального развития ребёнка связан высокий уровень мотивации, произвольности и вербального интеллекта; важнейшим условием развития интеллекта является речь;
• интеллектуальное развитие личности зависит от развития эмоций, так как эмоции являются фактором социализации;
• совместная деятельность ребёнка и взрослого является фактором интеллектуального развития ребёнка;
• для психического развития старшего дошкольника характерны следующие особенности: возникновение новой социальной ситуацией развития ребёнка; совместная деятельность сменяется самостоятельным выполнением указанием взрослого;
• характерным видом деятельности старшего дошкольника является сюжетно-ролевая игра, которая является ведущим видом деятельности старшего дошкольника;
• у старших дошкольников главным в содержании игры становится подчинение правилам; самоограничение, дисциплина отношений выходит на первый план;
• совершенствование всех видов познавательных действий опирается на развитие речи ребёнка;
• усвоение дошкольником образцов поведения по образцу взрослого ведёт к действиям в соответствии с общественными нормами;
• одним из основных новообразований дошкольного возраста является развитие самооценки и самообразования, в котором...