Особенности формирования волевой сферы у детей дошкольного возраста.

Воля и произвольность являются важнейшими качествами личности человека. По мнению Г.С. Абрамовой, становление воли и произвольности является магистральной линией развития личности ребёнка [1.с.129].
В этом солидарны практически все классики отечественной психологии. Так, согласно Л.С. Выготскому, личность охватывает единство поведения, которое отличается признаком овладения, и соответственно развитие личности есть становление способности владеть собой и своими психическими процессами [7]. Д.Б. Эльконин неоднократно указывал на то, что формирование личностного поведения — это возникновение произвольных действий и поступков [22]. Л.И. Божович также подчёркивала, что проблема воли и произвольности является центральной для психологии личности и её формирования [3].
Однако, несмотря на общепризнанную в отечественной психологии фундаментальность этой проблемы и её несомненную значимость для практики воспитания детей, интерес к проблеме развития произвольности в детской психологии за последние десятилетия заметно снизился. Такое снижение интереса связано, по-видимому, с неопределённостью самих понятий «воля и произвольность ребёнка». Эти понятия описывают самые разные явления: произвольные движения, соподчинение мотивов, действия по инструкции, соблюдение моральных норм, целеполагание, моральный выбор, произвольность познавательных процессов, соблюдение правил поведения, действия по образцу, волевые усилия и пр. В силу такой неопределённости понятий проблема формирования воли и произвольности оказалась включённой в другие разделы психологии — с одной стороны это развитие познавательных процессов, с другой — становление действий и операций, с третьей — формирование потребностно-мотивационной сферы ребёнка. В результате, задача, поставленная ещё Л.С. Выготским, — определить своеобразные стадии или ступени, через которые проходит становление свободы воли ребёнка, — остаётся до сих пор нерешённой [17.
Актуальность темы исследования заключается в том, что научная не...

Подводя итоги всему вышесказанному, хочется в очередной раз подчеркнуть всю значимость дошкольного детства как периода, определяющего весь дальнейший процесс личностного развития человека. Особую роль в данном периоде приобретает формирование таких личностных характеристик как воля.
Особенности процесса формирования этого элемента были подробно изучены в предлагаемой работе.
Актуальность данной темы обусловлена тем, что Во-первых, волевые качества это неотъемлемая часть в подготовке к школе, во-вторых, это основа саморегуляции поведения человека и, наконец, актуальность обусловлена возрастающим значением дошкольного воспитания в современной системе образования.
В то же время, в системе дошкольного образования, в школе есть множество минусов, которые сводят на нет уже в первый год обучения благоприятные результаты, достигнутые правильным дошкольным образованием. Хочется надеяться, что данная тенденция будет ликвидирована и качество школьного образования не только будет продолжением адекватного дошкольного развития, но и будет стимулировать ребенка к дальнейшему успешному личностному развитию.
Практическое исследование по заявленной проблематике показало, что:
• целеустремлённость дошкольников способствует развитию у ребёнка настойчивости в достижении результата; высокий уровень отвлекаемости может говорить о трудностях в целенаправленной деятельности; дети, имеющие высокий уровень самостоятельности имеют развитый механизм соподчинения мотивов; зависимые дошкольники имеют низкую произвольность соподчинения мотивов, что подтверждается исследованиями Н.И. Гуткиной [13];
• высокий уровень целеустремлённости может говорить о решительности и самостоятельности дошкольников; низкий уровень целеустремлённости может говорить об ориентации на помощь окружающих людей; высокий уровень целеустремлённости свойственен дошкольникам, имеющим высокую волевую активность; низкая волевая активность свойственна дошкольникам с низким уровнем целеустремлённости, данный вывод сочетается с...