Взаимосвязь мышления и речи у детей

Проблемы интеллектуального и личностного развития, увеличение количества лиц с отклонениями в развитии, отмечающееся в последние десятилетия выступили фактором активизации комплексного теоретического и практического изучения особенностей развития познавательных процессов.
Понятие о сущностях феноменов мышления и речи, механизмах их формирования и общих закономерностях онтогенеза является главным фактором, определяющим диагностику и коррекцию познавательных процессов. В данным аспекте реализуется попытка сопоставить особенности взаимодействия мышления и речи как параметра условий развития человека.
Исследование мышления и речи имеет не только социально - психологические, но и этические, гуманные аспекты, ибо данная проблема не только психологическая, педагогическая, но, прежде всего, нравственная.
В данном русле одной из актуальных и отвечающих современным требованиям проблем становится изучение мышления и речи, поиск соответствующих способов и приёмов, форм и средств диагностики и развития взаимодействия мышления и речевой деятельности детьми.
Проблемы мышления и речевой деятельности привлекают внимание учёных. Об этом говорят научные исследования. Работы Б.Г. Ананьева, Л.А. Венгера, Б.Ф. Ломова, В.В. Богословского, Л.С. Выготского, В.А. Крутецкого, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, С.Л. Рубинштейна и др. позволяют создавать научно обоснованные предпосылки для выявления условий индивидуализации деятельности в развитии мышления и речевой деятельности у детей.
В настоящей работе сделана попытка обобщить исследования, проводимые в русле данного направления.
Актуальность данного исследования определяется тем, что изучение механизмов мышления и речи, диагностика и коррекция нарушений интеллектуального и речевого развития у детей является важной задачей системы образования.
Основная цель работы заключается в анализе литературы по проблемам особенностей процесса взаимосвязи мышления и речи у детей.
Задачи исследования состоят в следующем:
1. Изучить теоретические...

Таким образом, анализ теоретических аспектов проблемы мышления и речи показал, что:
• в отечественной литературе сложилось определение мышления как психического процесса, который отражает существенные связи и отношения предметов и явлений объективного мира, в том числе и в словесной форме, имеет опосредованный характер, опирается на имеющиеся у человека знания об общих законах природы и общества, связано с практической деятельностью человека;
• уровень мышления меняется в течение жизни, зависит от вида деятельности, определяется мотивацией, эмоциональным и личностным развитием, связано с развитием речи;
• речь имеет общественно – историческую природу, является средством общения и мышления, в отличие от речи язык является системой условных символов, с помощью которых передаются сочетания звуков, имеющих для людей определённое значение и смысл, мысль, выраженная словами является основой процесса мышления;
• развитие речевой деятельности ребёнка зависит от развития психических процессов - восприятия, памяти, мышления с одной стороны, с другой – развитие мышления зависит от уровня развития речи;
• мышление неразрывно связано с речью, данная взаимосвязь находит своё выражение прежде всего в том, что мысли всегда облегаются в речевую форму, даже в тех случаях, когда речь не имеет звуковой формы;
• развитие мышления и речи, как составляющей мышления является одной из важнейших задач обучения.