Влияние развития внимания на успеваемость младших школьников.

Проблемы интеллектуального и личностного развития, увеличение количества лиц с отклонениями в развитии, отмечающееся в последние десятилетия выступили фактором активизации комплексного теоретического и практического изучения особенностей развития познавательных процессов школьников.
Понятие о сущностях феномена внимания, механизмах его формирования и закономерностях онтогенеза является одним из главных факторов, определяющих изучение познавательных процессов.
В данном русле одной из актуальных и отвечающих современным требованиям проблем становится изучение внимания младших школьников, поиск соответствующих способов и приёмов, форм и средств диагностики и развития внимания.
Проблема развития внимания ребёнка в процессе школьного обучения была сформулирована как проблема несколько десятилетий назад в связи с изменением сроков начала систематического обучения. Именно тогда психологи стали определять условия успешности обучения, зависимость успеваемости учащихся от уровня развития психических процессов и внимания в частности.
Начальный период обучения вызывают перестройку всего образа жизни и деятельности ребёнка. Наблюдения психологов, физиологов и педагогов показывают, что ребёнок, поступающий в школу должен быть зрелым в физиологическом и социальном отношении, он должен достичь определённого уровня развития психических процессов. Ребёнок должен владеть мыслительными операциями, уметь обобщать и дифференцировать предметы и явления окружающего мира, уметь планировать свою деятельность и осуществлять самоконтроль. Важны положительные отношения к учению, способность к саморегуляции поведения и проявление волевых усилий для выполнения поставленных задач. Не менее важны навыки речевого общения, развитая мелкая моторика руки и зрительно двигательная координация. Развитие всех перечисленных свойств и качеств невозможны без участия внимания как специфического внутреннего процесса.
Значимость внимания в жизни младшего школьника, его определяющая роль в отборе...

Таким образом, проанализировав теоретические аспекты проблемы развития внимания младших школьников, мы пришли к следующим выводам:
• внимание является необходимой предпосылкой возникновения и развития мышления и воли человека, фактором активизации процессов восприятия и памяти;
• психологи определяют внимание как направленность и сосредоточенность психической деятельности человека, как идеальное, свёрнутое и автоматизированное действие контроля; как психофизиологический процесс, состояние, характеризующее динамические особенности познавательной деятельности;
• процессы и состояния внимания классифицируют по разным основаниям – функциям, свойствам, причинам и пр.;
• психологи выделяют следующие основные свойства внимания: объём, распределение, концентрация, устойчивость и переключение;
• функции внимания состоят в активизации и замедлении ненужных в данный момент психологических и физиологических процессов, организованном и целенаправленном отборе поступающей в организм информации в соответствии с его актуальными потребностями, обеспечении избирательной и длительной сосредоточенности психической активности на одном и том же объекте или виде деятельности;
• вниманием определяется точность и детализация восприятия, прочность и избирательность памяти, направленность и продуктивность мыслительной деятельности – качество и результаты функционирования всей познавательной активности;
• виды внимания классифицируют в зависимости от уровней психической регуляциии и составляют непроизвольное, произвольное и послепроизвольное; внешнее (сенсорно – перцептивное) и внутреннее (интеллектуальное); природное внимание, непосредственное, опосредованное внимание;
• в процессе обучения и воспитания, деятельности и общения у человека развиваются свойства внимания, его виды образуются относительно устойчивые их сочетания (индивидуально – типологические особенности внимания, обусловленные также и типом нервной системы), на основе которых формируется внимательность как свойство...