Актуальные проблемы современного урока чтения

Литература является богатейшим источником познания жизни и инструментом воздействия на все стороны человеческой личности. И именно через чтение человек познает окружающий его мир.
Обучение чтению – что это такое? С профессиональной точки зрения ответ однозначен – это массовое обучение и самообучение людей любого возраста индивидуальной творческой деятельности, специально нацеленной на развитие у них стремления и способности, общаясь на языке книги сначала с возможно более широким, а затем с избранным кругом себе подобных и «присваивая» в процессе обучения уже накопленный ими опыт, творить самих себя. А поскольку чтение – деятельность речевая, то в ней всегда участвуют только два индивидуума: передающий свой опыт говорящий и внимающий ему слушающий. Эту простую истину надо непременно понять и принять, так как пренебрежение ею (по невниманию, по незнанию или умышленное) чревато для учителя неспособностью кого бы то ни было обучать чтению, а для учеников – равнодушием или явным нежеланием обучаться «читать – мыслить, читать – чувствовать, читать – жить»...
Нет необходимости доказывать, что чтение определяет и общее развитие человека, и успешность обучения его не только в школьные годы.
Цель обучения чтению – раскрытие смысловых связей (понимание) речевого произведения, представленного в письменном виде. Для того чтобы научиться читать, необходимо выработать определенные навыки и умения.
Главная задача учителя в учебном процессе – это, используя как традиционные, так и инновационные формы, методы и приемы, помочь ученикам преодолеть возникающие трудности к чтению и желание встречаться с книгой как можно чаще.
На сегодняшнем этапе образовательного процесса представлено достаточно большое количество методической литературы по формированию навыков чтения у учащихся младших классов. Однако, во всем ее многообразии, учителю начальных классов необходимо выбрать те формы, те методы и приемы, которые помогут ему в эффективном формировании навыков чтения младших...

1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Цели, содержание и методика работы по учебнику Моя любимая азбука: Справочник руководителя и учителя начальной школы. – Тула: Родничок, 1999, 290 с.
2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. В одном счастливом детстве. В 2 ч. – М.: Баласс, 2001
3. Быстрова Н.Л. Обучение динамическому чтению. Из опыта работы// Начальная школа.- 1994. –№11. С.26-29.
4. Вагапова Д.Х. Риторика в интеллектуальных играх тренингах. – М.: Цитадель, 1999. 460 с.
5. Вербицкая М.В., Волошина О.И. Чтение. Начальная школа: Справочник для учителей и родителей. – М.: Дрофа, 1997, 124 с.
6. Внащенко В.И. Исследовательская работа учителя и учеников на уроках чтения // Начальная школа 1999 г. 12 стр. 39-43.
7. Граник Г.Г., Самсонова А.Н. Роль установки в процессе восприятия текста//Вопросы психологии. – 1993. – № 2 . – С. 72–79.
8. Горбушина Л.А. обучение выразительному чтению младших школьников: Пособие для учителей: –М., 1981.- С.97-99.
9. Денисова С.А. Уроки обучения грамоте и литературного чтения в начальной школе: 1-4 класс: Из опыта работы. М.: ТЦ Сфера, 2005. –176с.
10. Доронина М.А. Как помочь детям научиться читать// Начальная школа, 1997, №3, с. 57-58
11. Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Литературное чтение в четырехлетней начальной школе // Начальная школа, 2000, №8, с.20-41
12. Заика Е.В. Упражнения для формирования навыков чтения у младших школьников. Вопросы психологии. М., 1995. – №6. – С.43-54.
13. Зайцев В.Н. Резервы обучения чтению: книга для учителя. – М.,1991. –32с.
14. Зайцев Н.А. Письмо. Чтение. Счет. – СПб.: Лань, 1997, 328 с.
15. Зак А.З. Почтальон – читатель: Развитие навыков чтения и сопоставления слов у детей 6-8 лет. – М.: НПО \"Перспектива\", 1993, 100 с.
16. Занков Л.В. Избранные педагогические труды. О начальном обучении. М., 1990. – 424с.
17. Климанова Л.Ф. Обучение через общение и культуру // Начальная школа, 1993, №12, с. 45-52
18. Колганова Н.Е. Обучение полноценному чтению детской литературы// начальная школа, 2005, №6, с....