Дислексия

Известно, что чтение представляет собой сложный интегративный психофизиологический процесс, осуществляемый при непосредственном участии и контроле со стороны высших отделов центральной нервной системы и при совместной деятельности зрительного, речедвигательного и слухового анализаторов. Чтение включает зрительное восприятие, узнавание и различение букв, соотнесение букв со звуками и звукового образа слова с его звучанием.
Обучение чтению ведет к формированию навыка чтения, что является главной задачей уроков чтения в начальной школе. Формирование этого навыка идет одновременно с развитием мышления и речи школьников, расширением их знаний и представлений об окружающем мире.
Как отмечают многие исследователи, учащиеся с задержкой психического развития (ЗПР) испытывают разнообразные трудности при обучении, в частности, при изучении русского языка и чтения. Психофизиологической основой трудностей чтения являются замедленный темп приема и переработки зрительно воспринимаемой информации, установления ассоциативных связей между зрительным, слуховым и речедвигательным центрами, участвующими в акте чтения, низкий темп протекания мыслительных процессов, лежащих в основе осмысления воспринимаемой информации, слабость самоконтроля.
Чтение – один из видов речевой деятельности заключается в переводе буквенного кода в звуковой, который проявляется либо во внешней, либо во внутренней речи. Характерной особенностью чтения является осмысление зрительно воспринимаемого текста с целью решения коммуникативной задачи.
Цель обучения чтению в школе заключается в том, чтобы научить школьников рациональным приемам восприятия и переработки информации, содержащейся в текстах различного характера в зависимости от содержания и коммуникативной задачи.
Чтение – один из основных способов приобретения информации, поэтому овладение навыком полноценного чтения является для учащихся важнейшим условием успешного обучения в школе по всем предметам. Термин «чтение» употребляется в разных значениях: в...

В заключении своей работы мы хотим поделиться своими выводами и рассуждениями, которые сделали в.ходе этой работы.
При изучении теоретической базы по данной теме мы выяснили, что в современном мире все большую значимость приобретает проблема овладения детьми навыками чтения, поскольку 80% информации человек получает посредством этого психофизиологического процесса. Развитие средств информации снижает у детей потребность чтении, так как в данном строе ребенок выступает, как пассивный субъект и у него не возникает необходимости внутренней потребности в приобретении этого навыка.
Формирование полноценного навыка чтения остается главной задачей системы образования. Ни один ребенок не может научиться сразу правильно читать. Ведь дети проходят стадию первоначального обучения, на которой них бывает большее количество ошибок. В настоящее время в большинстве исследований данная проблема рассматривается как составная часть такого нарушения, как дислексия.
Учащиеся с 3I1P испытывают затруднения при освоении навыка чтения. Они с большим трудом овладевают техникой чтения, недостаточно понимают смысл прочитанного, во время чтения запускается большое: количество разнообразных ошибок, продолжительное время школьники затрудняются в правильном интонировании при чтении. Вот почему к детям ЗПР в этот период нужен специальный подход, усиленное внимание, помощь учителей и родителей, причем помощь квалифицированная, систематическая, что мы и постарались сделать.
Управлять процессом формирование навыком чтения можно при соблюдении условий:
1. При формировании этого навыка необходимо опираться на развитие психических процессов, как восприятие, внимание, память, мышление.
2. Навык чтения укрепляется, совершенствуется, если параллельно с ним развиваются другие виды речевой деятельности: аудирование, говорение, письмо.
3. Формирование полноценного навыка чтения необходимо рассматривать задачу не только урока чтения, но и как одну из задач других уроков.
4. Занятие по чтению необходимо...