Теоретические основы изучения по формированию звукослоговой структуры слова у детей дошкольного возраста с ОНР

Исследование речи детей – условий становления и развития, процесса формирования звуко-слоговой структуры речи – всегда представляло интерес не только для профессионалов в этой области, но и для обычных людей, родителей, прежде всего. Развитие речи детей является не только необходимым условием для эффективной коммуникации, но и является показателем обще-психического развития ребенка. Особенно важным представляется исследование речи детей с диагнозом ОНР (общее недоразвитие речи). Что же включает в себя определение данного расстройства речи.
Приведем далее довольно понятное определение. Общее недоразвитие речи – нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами из-за наличия дефектов восприятия и произношения фонем.
Ребенок, умеющий четко произносить звуки, различать их между собой, владеющий артикуляционным аппаратом, умеющий правильно строить предложение – это одна из главнейших задач системы дошкольного образования.
Правильная речь – один из показателей готовности ребенка к обучению в школе, залог успешного освоения грамоты и чтения, необходимое условие для формирования письменной речи.
Общее недоразвитие речи можно преодолеть, но только путем комплексной целенаправленной логопедической работы – постановки звуков и коррекции фонематического недоразвития.
Воспитание дошкольников с нарушением звуко-слоговой структуры, в равной степени, должна включать коррекцию речевого дефекта и подготовку к полноценному обучению грамоте (С.В. Коноваленко, Г.А. Каше, Г.В. Чиркина, Т.Б. Филичева и др.).
Р.Е. Левина раньше других теоретически обосновала и сформулировала название диагноза, связанного с недоразвитием речи. Исследования общего недоразвития речи проводятся с 50-х годов прошлого века. Р.Е. Левина совместно с коллективом НИИ различные отклонения в становлении речи связывала с нарушением нервно-психического развития.
Проблемой общего недоразвития речи занимались также Филичева Т.Б., Чиркина Г.В.,...

Итак, в процессе подготовки теоретической части исследования особенностей формирования звуко-слоговой структуры у детей с ОНР, нами были решены следующие задачи:
 Проведен обзор и анализ психолого-логопедической литературы по проблеме исследования;
 Дана характеристика речевых дефектов у детей с общим недоразвитием речи;
 Рассмотрены особенности формирования звуко-слоговой структуры в онтогенезе;
 Разработана методика для экспериментального исследования звуко-слоговой структуры у детей с ОНР среднего дошкольного возраста в условиях ДОУ.
Установлено, что речевые дефекты при общем недоразвитии речи касаются всех сторон речи: нарушение звуко-слоговой структуры, фонематического восприятия, а также грамактико-лексическая сторона.
Характерным является системное нарушение как смысловой, так и произносительной стороны речи. Общее недоразвитие речи у дошкольников может проявляться в разной стадии: от полного отсутствия общеупотребительной речи до развернутой фразовой речи с выраженными элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития. Типичным является позднее появление речи, ограниченный словарный запас, выраженный аграмматизм, а также недостаточность звукопроизношения и фонематического восприятия.
Ранее выявление подобных нарушений и своевременная коррекция помогают сохранить адаптивность ребенка и подготовить его к обучению в школе. Коррекционная работа проводится в специальных учреждениях, либо в общеобразовательных на логопедических пунктах. Дети с общим недоразвитием речи не могут спонтанно стать на онтогенетический путь развития речи, свойственный нормальным детям. Коррекция речи для них длительный процесс, направленный на формирование речевых средств, достаточных для самостоятельного развития речи в процессе общения и обучения.
В рамках подготовки к экспериментальному исследованию нами была разработана методика для оценки сформированности звуко-слоговой структуры в речи дошкольников, а также...