Эффективность развивающего обучения и воспитания в различных методических системах

Введение
Тема исследования посвящена технологии развивающего обучения .
Рассмотрение термина «развивающее обучение» предполагает прежде всего изучение проблемы соотношения обучения и развития, которая всегда признавалась одной из стержневых проблем педагогики. На различных исторически этапах ее решение менялось, что обусловлено сменой методических установок, появлением новых трактовок понимания сущности развития личности и самого процесса обучения. Тема актуальна в педагогике и в настоящее время.
Школа по своей функции нацелена на будущее развитие общества, она должна обеспечивать это будущее развитие.
Научно-техническая революция в XX веке резко усложнила характер труда, он стал преимущественно интеллектуальным, что требовало внесения изменений в систему массового образования. Над начальной школой были надстроены среднее и старшее звенья, с принципиально иным, научным содержанием знаний. Однако выяснилось, что большинство учащихся не владеет необходимыми способностями для их усвоения. Это и породило неразрешимое противоречие между массовостью среднего образования и интеллектуальным потенциалом учащихся.
Что и явилось основанием для поиска новых форм и методов обучения и воспитания.
Решением данной проблему стало развивающее обучение.
Проблема современной системы образования – это проблема начального его звена. Чтобы раскрыть содержание в образовании и наметить пути выхода из него необходимо обозначить само понятие «образовательная система».
Проблема диагностики на современном этапе развития образования является неотъемлемой частью педагогической деятельности в любой системе образования.
Рассмотрение «технологий развивающего обучения» предполагает прежде всего изучение проблемы соотношения обучения и развития, которая всегда признавалась одной из стержневых проблем педагогики. На различных исторических этапах ее решение менялось, что обусловлено сменой методологических установок, появлением новых трактовок понимания сущности развития личности и самого процесса...

Заключение
Особенность технологии развивающего обучения заключается в том, что она выстраивается в совместных действиях учащих и учащихся. Методы работы и приемы могут создаваться прямо на уроке, учащиеся имеют возможность выбора определенных форм взаимодействия. Все это делает технологии развивающего обучения много функциональной.
Мы полагаем, что для развивающих технологий конкретные задания являются, прежде всего, средством достижения главной цели — развитие интеллектуальных возможностей человека. Но не в коем мере не отрицая необходимости и полезности конкретных знаний, что процесс их получения должен быть построен так, чтобы при этом целенаправленно развивались и совершенствовались интеллектуальные возможности человека.
С введением развивающего обучения в массовую практику выявляются ряд проблем:
1. Сосуществование развивающего обучения с традиционной системой в рамках одного и того же заведения.
2. Подготовка специалистов по развивающему обучению.
3. Не описана целостно технология обучения в новой для учителя образовательной системе, где старые методы и формы работы оказываются не эффективными.
Несмотря на существующие проблемы, система развивающего обучения актуальна и перспективна. Многие школы приступили к освоению данной системы. С целью решения научно–практических задач развивающего обучения создана Ассоциация «Развивающее обучение», которая объединяет ученых, педагогов, психологов России, Украины и других стран. Можно полагать, что достижения отечественной педагогики и психологии создания принципиально новой системы развивающего обучения будут способствовать становлению национальных систем образования, отвечающих требованиям 21 века.
Новый век требует новой личности: свободной, высоко развитой интеллектуальностью, способной самостоятельно принимать решения. То есть, создать такую личность можно использовав систему развивающего обучения.