Организация и методика кружковой работы по микробиологии

Создание кружков во многом способствует развитию интересов учащихся, формированию их склонностей, определению жизненного пути.
Не все кружковые программы выдержали проверку временем, часть курсов были оставлены, вместо них созданы новые. В некоторых школах преподавание отдельных кружков по тому или иному предмету заменяется изучением системы кружковых курсов, рассчитанной не на один год, а, на ряд лет. Такая преемственность между кружками оказывает на учащихся гораздо большее влияние как в плане развития интереса к избранному циклу предметов, так и в плане профориентации. В курс кружка входят ряд важных вопросов, которые либо по причине дискуссионности, методической неразработанности, либо в силу малой доступности для учащихся данного возраста не могли быть включены в основные учебные курсы. Кружки позволяют частично разгрузить основные курсы, более точно отобрать минимум знаний, необходимый для каждого образованного человека, и в то же время дополнить этот минимум наиболее важными сведениями, компенсирующими те неизбежные пробелы, которые оказываются практически в любом школьном цикле.
Основные биологические предметы обеспечивают довольно подроб¬ное знакомство с морфологией и систематикой и в значительно меньшей мере с экологией и другими разделами биологии. Так, например сведения по экологии ограничиваются, как правило, биологией отдельных видов или систематических групп. Рассмотреть в комплексе какой-либо биотоп чрезвычайно трудно, поскольку он включает представителей различных систематических групп, которые изучаются в разное время. Однако было бы ошибкой считать, что проблема распределения материала между основными и кружковыми курсами решена полностью.

1. Айзенман С. В. Фитонциды и антибиотики высших растений. М. Мир., 1976.
2. Бабанский Ю.К. Выбор методов обучения.- М.: Наука, 1981.
3. Бардин К.В. Как научить детей учиться. -М.: Наука, 1987.
4. Беллер Г. А. Экзамен разума. М.: Мысль, 1988..
5. Белокур Н.Ф. Повышение качества знаний школьников: Пособие по спецкурсу.- Челябинск: Знание, 1976.
6. Блинкин С. А., Рудницкая Т. В.Фитонциды вокруг нас. - М. Знание, 1981.
7. Биология для поступающих в ВУЗы / А.Г. Мустафин, Ф.К. Лакгуева, Н.Г. Быстренина и др.; Под ред. В.Н. Ярыгина.-М.:Высшая школа, 1995.
8. Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии.- М.: Наука, 1983.
9. Вульфов Б.З., Поташник М.А. Организатор внеклассной и внешколь-ной воспитательной работы.- М.: Педагогика, 1978.
10. Гамильтон Д. Ф. Методы микробиологии, Пер. с англ. М., Мир, 1985
11. Грегори Ф. Микробиология атмосферы. М. «Мир», 1964.
12. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология: в 3-х т. М: Мир, 1996.
13. Гусев М. В. Микробиология. – Изд-во МГУ, 1995.
14. Здоровье и окружающая среда. Пер. с англ. М., Мир, 1979.
15. Казакова О.В. Внеклассная работа по биологии.- М.: Педагогика, 1961.
16. Калегина Т.Н., Кейлина З.А. Внеклассная и внешкольная работа с учащимися.- М.: Педагогика, 1980.
17. Краснянская К.А. Применение математической стати¬стики в педагогических исследованиях. Пермь: Знания, 1977.-136 с.
18. Ленгмюр К. Конвекционные потоки. Л. Лениздат, 1879.
19. Ломов Б. В. Строение бактерий. – Дрофа, 2000.
20. Лукомская К. А. Микробиология с основами вирусологии. – М. Просвещение., 1988.
21. Миккель Д. Микрофлора атмосферы. М: Советская Россия, 1961.
22. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании:
23. Российская педагогическая энциклопедия.- М.: Советская энциклопедия, 1964.
24. Сидоренко. Математические методы в психологии. М: - Дрофа, 2000.
25. Токин Б.П. Целебные яды растений (Повесть о фитонцидах). Л., Лениздат, 1980.
26. Токин Б. П. Губители микробов -...