Диалог логопеда с детьми.

Введение.
Логопедия как часть психологической и педагогической науки, изучая структуру речевых нарушений и методы их преодоления, опирается, прежде всего, на психолого-педагогические знания и представления о правильной речи и ее формировании у детей дошкольного возраста.
Умение ребенка хорошо говорить относится к обязательной составной части его общего воспитания. Как составная часть общего воспитания ребенка, развитие его речи тесно связано с развитием его познавательных и умственных способностей. Развитие речи и умственных способностей неотделимы друг от друга ( Егоров Т.Г., Ахутина Т.В., Левина Р.Е.).
Касаясь разных проблем общего воспитания и обучения подрастающего поколения, мыслители-гуманисты, энциклопедисты, просветители, педагоги и общественные деятели, основоположники формирования правильной речи у ребенка дошкольного возраста: Т. Мор, Я. А. Коменский, Д. Локк, Ж.Ж. Руссо, К.А. Гельвеций, Д. Дидро, И.Г. Песталоцци – в Западной Европе; М.В. Ломоносов, И.И. Бецкой, Н.И. Новиков, А.Н. Радищев, В.Г. Белинский, К.Д. Ушинский, Н.А. Добролюбов – в России немаловажное значение придавали и проблеме формирования правильной речи, ее роли в воспитании гармонично развитой личности ребенка.
Речь ребенка – это обязательная часть общего развития и средство воспитания. Умение ребенка хорошо говорить относится к обязательной составной части его общего воспитания, следовательно, основные задачи воспитания, по мнению Я.А. Коменского, сводятся:
- к знанию им природы и общественных отношений;
- к умению действовать;
- к умению говорить.
Как составная часть общего воспитания ребенка, развитие его речи тесно связано с развитием его познавательных и умственных способностей. Развитие речи и умственных способностей неотделимы друг от друга. По мнению Одоевского, умственное развитие детей начинается, когда он входит в соприкосновение с окружающим миром, знакомится с ним в процессе личного опыта.
К.Д. Ушинский усматривал тесную связь между языком и народом, который им...

Заключение.
Теоретическое и практическое исследование по теме: Диалог в работе логопеда с младшими дошкольниками, мы считаем обоснованным предположение о том, что диалог является основным средством формирования речевых умений дошкольников.
Нами были представлены взгляды на данную проблему известных отечественных и зарубежных педагогов, психологов и логопедов таких, как Выготский Л.С., Леонтьев А.Н., Поваляева М.А. и многих других, которые рассматривали разные аспекты формирования правильной речи детей младшего дошкольного возраста.
Также наша экспериментальная работа доказала оправданность использования диалога в практической деятельности логопеда, психолога и педагога, тем самым доказав правильность нашего предположения.
Но все же далеко еще не все вопросы по данной проблеме решены, остается много нерассмотренных аспектов практического изучения данной темы, которая будет актуальной еще очень долгое время.