Методика изучения глагола на уроках русского языка в начальных классах

Большое место в программе начальной школы отводится изучению знаменательных частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола.
Глаголы отличаются исключительной сложностью своего содержания, разнообразием грамматических категорий и форм, богатством парадигматических и синтаксических связей. Это вызывает определенные трудности у младших школьников при овладении данной частью речи. Поэтому изучение глаголов требует использования методов, активизирующих внимание, воображение, мышление детей, их самостоятельную поисковую деятельность, т.е. методов, направленных на реализацию творческого подхода при овладении младшими школьниками такой части речи как глагола.
В настоящее время в связи с коммуникативной направленностью изучения языка неизменным условием усвоения частей речи является достаточная связь с речевой практикой учащихся. Сама грамматическая теория, изучаемая в морфологии создает предпосылки для обогащения словаря учащегося, для совершения синтаксического строя, для развития навыков точной, выразительной речи, а также для развития умений связной речи.
Школьный опыт, наследия ученых-методистов показывают, что затруднения при усвоении темы «Глагол» в начальных классах возникают в процессе формального обучения школьников языку.
Вот почему проблемой нашего исследования являются изучения глагола в начальных классах.
В соответствии с актуальностью проблемы мы сформулировали цель нашего исследования: проследить систему изучения глагола, обеспечивающую активную деятельность учащихся при изучении данной темы.
Поставленная цель определяет следующие задачи:
1. Дать лингвистическое обоснование методики изучения темы «глагол» в начальных классах.
2. Выявить условия и методы, обеспечивающие активную деятельность учителя и учащихся при изучении глагола.
3. Разработать и апробировать методику проведения уроков изучения темы «глагол».
Объект исследования: совместная деятельность учителя и учащихся в процессе изучения темы «Глагол».
Предмет исследования:...

Проведенное дипломное исследование показало актуальность и значимость данной темы.
Анализ лингвистической, методической литературы, обобщение опыта работы учителей показали, что глагол – одна из сложных частей речи, изучаемых как в начальной, так и в средней школе, обладающих определенной семантикой, совокупностью грамматических признаков, синтаксическими функциями, специфической ролью в речевой деятельности человека.
В начальных классах тема «Глагол» занимает одно из ведущих мест: с первого по четвертый класс закладываются основные теоретические знания о глаголе. Учащиеся знакомятся с лексическим значением данной части речи, с категориями времени (настоящее, прошедшее, будущее), наклонения, с неопределенной формой глагола (инфинитивом) и др. Данная тема значима для процесса обучения младших школьников еще и потому, что отдельные вопросы вызывают серьезные затруднения у учащихся: правописание личных окончаний глаголов I и II спряжения, формы 2-го лица, единственного числа на –ешь, -ишь и др.
Изучение теоретических сведений по теме «Глагол» вызывает большие затруднения, т.к. для овладения таким сложным языковым (грамматическим) понятием необходим достаточно высокий уровень абстрактного мышления у младших школьников, который постепенно создается у них в процессе обучения и требует специальных упражнений на обобщение, систематизацию знаний и умений учащихся по глаголу и другим частям речи.
Процесс написания дипломной работы по данной тематике меня теоретическими знаниями о глаголе, помог привести их в систему.
Нами сделаны следующие выводы по теме:
1. Глагол – одна из самых сложных единиц языка. Данная тема вызывает у младших школьников наибольшее затруднение, поэтому изучение глаголя как части речи распределено по всем годам обучения (1-4 кл.).
2. Формы и методы обучения, используемые в практике школы при формировании понятия «глагол», подбираются с учетом их эффективности, значимости для поддержания познавательной активности учащихся.
3....