ПРЕДМЕТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА

ВВЕДЕНИЕ
Проблема формирования словаря является одной из самых актуальных проблем речевого развития детей с нарушенным слухом. Слово обеспечивает содержание общения. Свободная устная речь опирается, прежде всего, на овладение достаточным словарным запасом. Усвоение словаря решает задачу накопления и уточнения представлений, формирование понятий, развитие содержательной стороны мышления. Одновременно с этим происходит развитие операционной стороны мышления, поскольку овладение лексическим знанием происходит на основе операций анализа, синтеза, обобщения. Бедность словаря мешает полноценному общению, а, следовательно, и общему развитию ребенка. В советской психологии проблема формирования понятий у детей наиболее полно и подробно была разработана Л.С. Выготским. Л.С.Выготский наметил этапы развития понятий у детей и подростков и показал, как изменяется значение слов по мере того, как совершенствуются уровни обобщения.
В сурдопедагогике и специальной психологии неоднократно отмеча-лось своеобразие формирования значений слов у глухих детей (Р.М. Боскис, 1939, 1963; А.М. Гольдберг, 1966; Б.Д. Корсунская, 1960; Н.Г. Морозова, 1953; А.Ф. Понгильская, 1963, И.Т. Соловьев, 1958; Ж.И. Шиф, 1954, 1968; и др.). Прежде всего были показаны различные пути формирования значений слов у глухих и слышащих детей: у слышащего ребенка – в процессе речевого общения с окружающими, у глухих детей – в условиях специального обучения.
Приступая к обучению речи детей с нарушениями слуха мы должны руководствоваться тремя основными ориентирами.
1. Главная особенность речи глухого или слабослышащего, каким бы ни был исходный уровень речевого развития, заключается в невозможности дальнейшего успешного продвижения в овладении языком без специального обучения. Речь при нарушенном слухе спонтанно не развивается.
2. Ранний возраст, в котором начинается коррекционно-воспитательная работа с глухим или слабослышащим ребенком, позволяет наиболее полно использовать сензитивный период для овладения речью,...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Работа над развитием словарного запаса речи у детей – важное направление коррекционной работы. Это обусловлено тем, что развитие речи ребенка является непременным условием интеллектуального и гармоничного развития личности.
От уровня овладения словарным запасом зависит успешность ребенка в школе. Восприятие и воспроизведение текстов, умение давать развернутые ответы на вопросы, самостоятельно излагать суждения – все это требует достаточного уровня сформированности словарного запаса детей [4 С. 70].
Речь возникает при условии нормального созревания и функционирования центральной нервной системы, однако то, что речь является социальной функцией, определяет обязательным условием её развития общение со взрослыми людьми. Трудностью овладения словарным запасом является то, что дети не слышат речь в повседневной жизни, поэтому работа по развитию речи у детей с нарушениями слуха должна проводиться систематически, носить обучающий характер, учитывать специфику контингента. Обучать ребенка речи, значит помогать тренировать органы речи, облегчать понимание смыслового значения слов, учить выражать мысли и чувства с помощью лексических и грамматических знаков.
Непременными условиями овладения речью является формирование мотивов для употребления высказываний, сформированности контроля и самоконтроля, усвоение нужных синтаксических средств [56 с. 127].
Особенностью работы посредствам предметно-практической деятель-ности является разнообразие тем и сюжетов занятий, которое отображает все стороны жизнедеятельности человека, предметно-практическая деятельность дает толчок детской мысли и эмоционально воздействует на детей, заставляя их выражать свои мысли и действия [44 с. 99].
Целью данного исследования было выявление особенностей развития словаря у детей с нарушением слуха младшего школьного возраста на занятиях предметно-практического обучения.
Перед началом своей работы мы предположили, что в специально организованных условиях предметно-практической деятельности...