Формирование познавательного интереса у школьников в процессе обучения информатики

Актуальность. Как известно, процесс усвоения содержания образования, раз-вития интеллекта не является непосредственным отражением пе¬дагогических воздействий. Педагогические внешние воздействия преломляются через внутренние условия субъекта обучения, че¬рез его личность. Важнейшей характеристикой личности являют¬ся его отношения с окружающими условиями, его интересы.
Познавательный интерес - интерес к учебно-познавательной деятельности является мощным двигателем в обучении. Наличи¬ем познавательного интереса в процессе обучения обеспечивает¬ся самостоятельно совершаемый встречный процесс в деятельно¬сти ученика, усиливается эффект воспитания, развития, обуче¬ния. Равнодушный ученик нуждается в постоянном стимулирова¬нии его деятельности. Интерес тесно связан с эмоциональной жизнью человека. Не-возможность удовлетворить какой-либо интерес вызывает неприя¬тие, отрицательные эмоции. А в случае, когда интересное челове¬ку доступно ему, является предметом его познавательной или тру¬довой деятельности, у него возникают положительные эмоции.
Познавательный интерес - один из самых значимых мотивов учения. В общей структуре мотивации познавательной деятель¬ности этот мотив раньше других осознается учеником, который, не задумываясь, может указать на интересный и неинтересный ему школьный предмет, на интересный или неинтересный урок. Познавательный интерес, действующий мотив, и ему подчиняет¬ся деятельность на уроке, досуг, общение. Познавательная дея¬тельность становится воодушевленной, свободной и легкой, сни¬мается проблема школьной перегрузки.
Познавательный интерес, взаимодействуя с социальными, нравственными мотивами, мотивом самовоспитания, обогащает личность. Обособленность же познавательных мотивов от дру¬гих ценностных мотивов может неблагоприятно сказаться на фор¬мировании личностных качеств ученика.
Развитие познавательного интереса способствует росту созна¬тельного отношения к учению, развитию познавательных процес¬сов, умению ими управлять,...

Анализируя реализацию намеченной цели, которая состояла в том, чтобы выявить и проверить психолого-педагогические условия формирования познавательного интереса у школьников в процессе обучения информатики, и задач, заключавшихся в том, чтобы раскрыть сущность понятия познавательный интерес, его структуру и особенности; рассмотреть психологические особенности детей среднего школьного возраста; определить критерии и уровни сформированности познавательных; изучить образовательную среду формирования познавательных интересов у школьников; определить психолого-педагогические особенности формирования познавательных интересов у школьников; организовать обработку данных исследования можно сделать вывод: основная цель дипломного проекта достигнута.
Результаты дипломного проекта заключаются в том, что был проведён теоретический анализ и раскрыта проблема формирования познавательного интереса школьников; исходя из цели исследования были выявлены и проверены психолого-педагогические условия на практике и по результатам исследования сделаны выводы о том, что произошла положительная динамика изменения познавательного интереса у школьников, т.е в сущности интерес повысился, и значит в процессе изучения информатики у школьников формируется познавательней интерес, таким образом была описана практическая значимость исследования и даны практические рекомендации, которые могут с успехом использоваться для совершенствования учебно-воспитательного процесса; также в ходе дипломного проекта была создана законченная, работоспособная и эффективная автоматизированная информационная система средствами системы «1С: Предприятие» для обработки результатов исследования диагностики сформированности познавательного интереса. Таким образом, АИС внедренная в МОУ СОШ №40 позволила значительно повысить производительность труда психологов и педагогов, а практические рекомендации усовершенствовать учебный процесс.