Система работы развития воображения при обучении творческому рассказыванию.

ВВЕДЕНИЕ

Воображение принадлежит к числу главных логических завоеваний дошкольно¬го детства. Л.С. Выготский считал вообра¬жение центральным психическим новообразо¬ванием этого периода развития. Как показыва¬ют исследования Института развития дошколь¬ного образования, выполненные в том числе нашим исследовательским коллективом, след-ствия развития воображения у дошкольников весьма разнообразны. Это не только высокие творческие достижения в изобразительной или музыкально-исполнительской деятельности, но и полноценная готовность к школьному обуче¬нию и даже высокие эффекты психолого-коррекционной и оздоровительной работы.
Объектом исследования является процесс развития воображения старших дошкольников; предметом: обучение дошкольников творческому рассказыванию.
Цель данной работы – система работы развития воображения при обучении творческому рассказыванию.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую литературы по данному вопросу.
2. Выяснить особенности понятия «творческое рассказывание», «воображение».
3. Определить актуальный уровень развития воображения старших дошкольников.
4. Подобрать комплекс упражнения, способствующих развитию воображения старших дошкольников, используемых при обучении творческому рассказыванию.
5. Определить эффективность проделанной работы.
Сформулируем гипотезу: предположим, если обучать детей старшего дошкольного возраста творческому рассказыванию, то воображение будет развиваться более эффективно.
Методы исследования: анализ научной литературы, методы количественной и качественной обработки результатов, рассказ по картине и выдуманный рассказ, методика «Нарисуй что-нибудь», математико-статистические методы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования показал, что связная речь неотделима от мира мыслей: связность речи – это связность мыслей. Умение рассказывать помогает ребёнку быть общительным, преодолевать молчаливость и застенчивость, развивает уверенность в своих силах.
Под связной речью понимается развёрнутое изложение определённого содержания, которое осуществляется логично, последовательно и точно, грамматически правильно и образно.
Монологическая речь как речь одного лица требует развёрнутости, полноты, чёткости и взаимосвязи отдельных звеньев повествования. Монолог, рассказ, объяснение требуют умения сосредоточить свои мысль на главном, не увлекаться деталями и в то же время говорить эмоционально, живо, образно.
У детей старшего дошкольного возраста развитие связной речи достигает довольно высокого уровня.
Развитие детских представлений и формирование общих понятий является основой совершенствования мыслительной деятельности – умения обобщать, делать выводы, высказывать суждения и умозаключения. В старшем дошкольном возрасте дети овладевают основными типами монологической речи – пересказом и рассказом, одним из видов которых является творческое рассказывание.
Творческое рассказывание – это самостоятельное придумывание содержание рассказа, которое надо логически выстроить и облечь в правильную словесную форму, соответствующую этому содержанию. Можно выделить следующие виды творческого рассказывания: придумывание продолжения и завершения рассказа; придумывание рассказа или сказки по плану воспитателя и без плана; придумывание рассказа или сказки на самостоятельно выбранную тему.
Детские сочинения можно классифицировать так:
1. Творческое сочинение по картинке.
2. Контаминации на темы художественных произведений.
3. Свободное сочинение:
а) сказок,
б) рассказов.
Для повышения уровня развития воображения нами велась целенаправленная работа по обучению детей творческому рассказыванию в виде упражнений и игр в...