ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАНИЯ ЧАСТО БОЛЕЮЩИХ ДЕТЕЙ С ПРОБЛЕМАМИ В ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМ РАЗВИТИИ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Специальная коррекционная школа VIII вида готовит воспитанников к самостоятельной жизни и деятельности в естественном социальном окружении. Проблемы, связанные с воспитанностью детей и под-ростков, постоянно находятся в центре внимания педаго¬гов. Задача воспитания школьников в специальной коррекционной школе приобретает не только теоретичес¬кое, но и большое практическое значение. Умственно от-сталые школьники должны быть воспитаны так, чтобы их самостоятельное поведение в разнообразных жизненных ситуациях соответствовало существующим в обществе со¬циальным нормам.
Становление личности умственно отсталого ребенка связано с формированием у него правильного осознания своего социального статуса, с самооценкой и уровнем притязаний. Важнейшую роль играют взаимоотношения ребенка с окружающими, его собственная деятельность.
Наибольшую трудность в организации воспитания составляют часто болеющие дети с недостатками в развитии, т. к. большую часть времени они проводят в санаториях, дома, в результате чего у них отмечается несформированность межличностных отношений со сверстниками, нарушение поведения. А коллективизм подразумевает качество личности, ос-нованное на сознательном соотношении личных и обще¬ственных интересов, что должно стать действенным регулятором поведения человека. Роль детского коллектива в школе VIII вида, особенно в школе-интернате, весьма значительна. Ведь именно че¬рез коллективную деятельность учащиеся с нарушенным интеллектом на практике овладевают нравственными нормами поведения. Социальное развитие этих детей, по¬нимание норм общественной морали, что необходимо для самостоятельной жизни и участия в общественном произ¬водстве, осуществляется в процессе жизни и развития ре¬бенка в коллективе. Поэтому наша работа является актуальной, т. к. она рассматривает не только воспитание детей с проблемами в интеллектуальном развитии, но и раскрывает особенности воспитательного процесса часто болеющих школьников специальных...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В изменяющихся социально-экономических условиях для решения проблем социальной адаптации и интеграции детей с нарушениями интеллекта необходимо обновление содержания, форм и методов обучения. Основной направленностью специальной школы должна стать практическая подготовка к жизни наиболее социально развитой группы детей.
В последние годы наметились и осуществляются значительные изменения в народном образовании с целью создания гибкой, модифицированной системы дошкольного и школьного обучения (воспитания) детей и подростков с нарушениями интеллекта. Более чем 60-летний опыт, накопленный специальной школой, свидетельствует о том, что, как и здоровая часть общества, лица с нарушениями интеллекта обладают возможностями и потребностями в приобщении их к разнообразным формам образования, труда, культуры.
Происходят постоянные изменения в политической, экономической, социальной жизни и встает важнейшая задача: признать безусловную ценность любой личности (в том числе и аномальной), обеспечить её право быть защищенной государством и всеми его институтами.
В настоящее время важно определить принципиальные направления в разработке подходов, учитывающих как накопленный опыт, так и новые тенденции в развитии специальной педагогики. При этом надо обратить внимание на те тревожные явления, которые вызывают серьёзную озабоченность специалистов, занимающихся проблемами умственной отсталости. Это:
• подготовка выпускников специальной (коррекционной) школы VIII вида к самостоятельной взрослой жизни;
• обратить особое внимание на часто болеющих школьников с проблемами в интеллектуальном развитии.
В настоящее время проблемы, связанные с воспитанностью детей и подростков, постоянно находятся в центре внимания педагогов. Недостаточно раскрытым и изученным остаётся вопрос об особенностях воспитания часто болеющих школьников с недостатками в развитии. В то же время отмечается, что...