Мотивация учебной деятельности студентов

Проблема мотивации и мотивов поведения и деятельности - одна из стержневых в психологии. По мнению Б.Ю. Ломова в отечественных психологических исследованиях деятельности вопросам мотивации и целеполагания принадлежит ведущая роль. По мнению психолога, разработка этих вопросов имеет огромное значение не только для развития теории психологии, но и для решения многих практических задач.
Вопросам мотивации и мотивов посвящено большое количество монографий как отечественных (В.Г. Асеев, В.К.Вилюнас, В.И. Ковалёв, А.Н. Леонтьев, В.С. Мерлин, П.В.Симонов, Д.Н. Узнадзе, П.М. Якобсон и др.), так и зарубежных авторов (Дж. Аткинсон, Г. Холл, К. Мадсен, А.Маслоу и др.).
В настоящее время, растущий интерес к психологии личности (а мотивационная сфера является её ядром), к сложным динамическим переменам в её деятельности и поступках делает изучение мотивации поведения человека насущной задачей психологической науки.
Ос¬новным методологическим принципом, определяющим исследо¬вания мотивационной сферы в отечественной психологии, явля¬ется положение о единстве динамической (энергетической) и со¬держательно-смысловой сторон мотивации. Активная разработ¬ка этого принципа связана с исследованием таких проблем, как система отношений человека (В.Н. Мясищев), соотношение смыс¬ла и значения (А.Н. Леонтьев), интеграция побуждений и их смыс¬ловой контекст (С.Л. Рубинштейн), направленность личности и динамика поведения (Л.И. Божович, В.Э. Чудновский), ориен¬тировка в деятельности (П.Я. Гальперин) и т.д.
В отечественной психологии мотивация рассматривается как сложный многоуровневый регулятор жизнедеятельности челове¬ка — его поведения, деятельности. Высшим уровнем этой регуля¬ции является сознательно-волевой. В.Г. Алексеев отмечает, что мо¬тивационная система человека имеет, гораздо более сложное стро¬ение, чем простой ряд заданных мотивационных констант. Она опи¬сывается исключительно широкой сферой, включающей в себя и ав¬томатически осуществляемые установки, и текущие актуальные...

Итак, рассмотрев вопросы мотивации учебной деятельности студентов разных профессий, были сделаны следующие выводы:
• понятия «мотива» и «мотивация» включают в себя представление о потребностях, интересах, целях, намерениях, стремлениях, побуждениях, имеющихся у человека, о внешних факторах, которые заставляют его вести себя определённым образом, об управлении деятельностью в процессе её осуществления; структу¬ра мотивационной сферы - разви¬вающееся, изменяющееся в процессе жизнедеятельности образо¬вание;
• учение - это специфическая человеческая деятельность, которая возможна лишь на той ступени развития психики человека, когда он способен регулировать свои действия сознательной целью; предметом учебной деятельности является субъект, осуществляющий учебную деятельность;
• учебная мотивация, представляя собой особый вид мотива¬ции, характеризуется сложной структурой, одной из форм кото¬рой является структура внутренней (ориентированной на процесс и результат) и внешней (награду, избегание) мотивации; характеристиками учебной мотивации являются её устой¬чивость, связь с уровнем интеллектуального развития и харак¬тером учебной деятельности;
• мотивация как первый обязательный компонент учебной деятельности входит в структуру деятельности, может быть внутренней или внешней по отношению к ней, но всегда является внутренней характеристикой личности как субъекта этой деятельности;
• в структуру учебной мотивации входят: потребность в учении, смысл учения, мотив учения, цель, эмоции, отноше¬ние и интерес; эффективность учебного процесса прямым образом зависит от того, какие мотивы учащихся являются смыслообразующими;
• личность - это человек, взятый в системе таких его психологических характеристик, которые социально обусловлены, проявляются в общественных по природе связях и отношениях являются устойчивыми, определяют нравственные поступки человека, имеющие существенное значение для него самого и окружающих;
• личность - система социально...