Закон обратного отношения между объемами и содержаниями понятий

введение.

познавая окружающий мир, человек стремится к истинным знаниям. важным условием их достижения является правильная связь мыслей,
обусловленная законами мышления. закон мышления, или логический закон, — это необходимая существенная связь мыслей в процессе
рассуждения.
среди множества логических законов и правил, к которым относятся, например, правила определения и деления понятий, правила
доказательства и др., традиционная логика выделяет четыре основных, выражающих коренные свойства логического мышления — его
определенность, непротиворечивость, последовательность и обоснованность. это законы тождества, не противоречия, исключенного
третьего и достаточного основания. они действуют в любом рассуждении, в какой бы логической форме оно ни протекало и какую бы
логическую операцию ни выполняло. их принято называть основными формально-логическими законами в отличие от законов диалектического
мышления, изучаемых диалектической логикой.
в отличие от законов как нормативно-правовых актов, устанавливаемых государством, законы мышления не устанавливаются людьми. они
формируются независимо от воли и желания человека на основе многовековой практики человеческого познания. законы формальной логики
формируются на основе познания определенных свойств и отношений предметов действительности: их качественной определенности,
относительной устойчивости, обусловленности другими предметами. вместе с тем, отражая определенные стороны действительности,
законы формальной логики не являются законами самих вещей. это своеобразное отражение, опосредованное всей общественно-
исторической практикой человечества.





логическая характеристика понятия.
понятие — одна из форм абстрактного мышления, в которой отражаются существенные и отличительные признаки отдельного предмета или
класса однородных предметов.
признаки — это наличие или отсутствие свойств, каких-то показателей у предмета, наличие или отсутствие отношений между...

Логической культурой мышления овладевают в ходе общения, учебы в школе и вузе, в процессе чтения литературы. Встречаясь неоднократно с
теми или иными способами рассуждения, мы постепенно начинаем усваивать, какие из них правильные, а какие — нет. Затем начинаем сами
рассуждать в соответствии с правильными способами рассуждения. Наша культура мышления повышается. Однако такой стихийный путь
формирования логической культуры не является лучшим. Люди, не изучавшие логику, как правило, не владеют теми или иными логическими
приемами. Кроме того, у таких людей разная логическая культура, что не способствует взаимопониманию. Это подтверждают исследования, в
ходе которых студентам до начала изучения логики давалось задание проанализировать ряд рассуждений. Требовалось ответить, какие
рассуждения студент считает правильными, какие — неправильными, а о каких не имеет определенного мнения. Кроме того, предлагалось
сообщить, какими способами, соответствующими данным правильным рассуждениям, он владеет активно, т. е. сам так рассуждает, а
какими активно не владеет. Ответы разных студентов относительно одних и тех же рассуждений оказывались разными. После изучения
логики логическая культура и повышалась, и выравнивалась.
Это говорит о том, что изучение логики — наиболее продуктивный способ формирования и повышения логической культуры мышления. Логика
систематизирует правильные способы рассуждения, а также типичные ошибки в рассуждениях. Она предоставляет логические средства для
точного выражения мыслей, без чего оказывается малоэффективной любая мыслительная деятельность, начиная с обучения и кончая
научно-исследовательской работой.
Не зная логики, человек может чувствовать, что или он сам, или кто-то другой рассуждает неправильно. Изучение логики не только помогает
убеждать людей в ошибочности их рассуждений, но и ускоряет нахождение ошибок в рассуждениях. Изучив типичные ошибки и приобретя
навыки их обнаружения, их...