Развитие диалогической речи у детей 3-5 лет (по программе «Радуга»)

Актуальность. В современных условиях, когда объем необходимых человеку и обществу знаний быстро возрастает, уже нельзя ограничиваться лишь освоением определенной суммы знаний: важно развить у детей потребность и умение постоянно пополнять свои знания и умения, ориентироваться в стремительном потоке научной и политической информации. Одно из решающих условий этой задачи - хорошо развитая речь каждого человека общества. Развитие познавательной активности и самостоятельности подрастающего поколения в огромной степени зависит от того, на сколько дети овладеют родным языком, речевыми умениями и навыками.
Дошкольное образовательное учреждение – первое и самое ответственное звено в общей системе народного образования. Овладение родным языком является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно дошкольное детство особенно сензитивно к усвоению речи. Поэтому процесс речевого развития рассматривается в современном дошкольном образовании, как общая основа воспитания и обучения детей. Ребенок не рождается со сложившейся речью. Нельзя однозначно ответить на вопрос о том, когда и каким образом малыш овладевает умением говорить — правильно и четко произносить звуки, связывать между собой слова, изменяя их в роде, числе, падеже, строить разной сложности предложения, связно, последовательно излагать свои мысли. Овладение речью — это сложный, многосторонний психический процесс; ее появление и дальнейшее развитие зависят от многих факторов. Овладение речью и дальнейшее ее формирование находятся в тесной зависимости от физического и психического развития ребенка, от состояния и особенностей развития его высшей нервной деятельности.
Усвоение языка имеет важную роль в познавательной деятельности человека. Речь – основа всякой умственной деятельности, средство коммуникации. Умения детей сравнивать, классифицировать, систематизировать, обобщать формируются в процессе овладения знаниями через речь и проявляются также в речевой...

Наша работа была ориентирована на выявление оптимальных условий развития диалогической речи детей 3-5 лет по программе «Радуга». В связи с поставленной целью в первой главе нашего исследо-вания рассмотрено состояние исследуемой проблемы в психолого-педагогиче¬ской науке, проанализированы особенности развития речи детей 3-5 лет, рассмотрены методики воспитания и обучения, а также развития речи по программе «Радуга», основанные на произведениях устного народного творчества, художественной литературы. С помощью рекомендуемых методов и способов обучения, по всем направлениям программы «Радуга», можно решать практически все задачи методики развития речи, включая развитие диалогической речи
Анализ теоретических положений и методических выводов позволил представить хорошие результаты опытно-экспериментальной работы, проведенной на базе дошкольного учреждения «Флажок» г. Арзамаса Нижегородской области, по использованию программы «Радуга» в процессе развития диалогической детской речи.
Разработав и апробировав на практике цикл занятий по развитию диалогической речи у детей 3-5 лет на методиках, рекомендованных программой «Радуга», задачами которого являлось развить словарь, сформировать грамматические стороны речи и разговорную диалогическую речь у младших дошкольников, мы проследили динамику изменения уровня речевого развития в процессе экспериментальной работы.
При прочих равных условиях, на начальном этапе формирования эксперимента, уровень развития детей в контрольной и экспериментальной группах был приблизительно одинаков, анализ результатов экспериментальной группы до и после формирующего эксперимента свидетельствует об эффективности программы «Радуга». Экспериментальная группа улучшила свои результаты. Процент детей с низким уровнем развития уменьшился на двадцать процентов. Соответственно количество детей со средним и высоким уровнем развития увеличилось на двадцать процентов. Но в качественном изменении диалогической речи были достигнуты еще большие...