Дидактическая концепция Ушинского К.Д. и современные развивающие системы

Актуальность исследования. К.Д. Ушинский далеко определил современную ему науку обучения и воспитания, он развивал такие идеи, которые не всегда могли быть приняты современниками, многие его идеи принадлежали будущему.
Большинство проблем, поставленных Ушинским, сохраняют свою актуальность и в наше время. На их удивительную современность указывают многие ученые-педагоги. За широчайшим многообразием, сложностями и противоречиями повседневной педагогической практики он сумел разглядеть фундаментальные проблемы обучения и воспитания (в том числе разработал концепцию развивающего обучения). Это определило тему нашего исследования «Дидактическая концепция К.Д. Ушинского как система развивающего обучения».
Проблема исследования: Каковы основные характеристики дидактической концепции К.Д. Ушинского как системы развивающего обучения.
Решение этой проблемы составляет цель исследования.
Объектом исследования выступает педагогическое наследие К.Д. Ушинского, а его предметом концепция К.Д. Ушинского как система развивающего обучения.
В соответствии с проблемой, целью, объектом и предметом исследования, решались следующие задачи:
- определить основы дидактической системы Ушинского;
- раскрыть проблему прочности и посильности знаний в концепции К.Д. Ушинского;
- показать место и роль наглядности в дидактической системе Ушинского;
- выявить особенности организации и методов обучения, предложенных Ушинским;
- проанализировать «Родное слово» К.Д. Ушинского с точки зрения реализации его дидактической концепции;
- дать краткую характеристику развивающей системы Л.В. Занкова.
Методы исследования. Для решения поставленных задач использовались:
- сравнительно-исторический метод;
- историко-ретроспективный метод;
- метод актуализации и обобщения педагогических фактов.
Источники исследования. Исследование базируется на широком спектре разнообразных источников. Это, прежде всего, сочинения К.Д. Ушинского, а также монографии исследователей его педагогического наследия, и иные работы,...

Константин Дмитриевич Ушинский великий русский педагог XIX века.
Он жил и творил в эпоху бурного общественного подъема, связанного с крестьянской реформой, с ломкой старых феодально-крепостнических отношений, с переходом на новый капиталистический путь развития. Это диктовало большие перемены во всех сферах жизни российского общества, в том числе в сферах образования и воспитания.
Во второй половине XIX века Ушинский перенес в Россию развивающий метод, который был связан с именем Песталоцци, и внес в него новое содержание.
К.Д. Ушинский глубоко изучил процессы психического развития детей, ход процесса обучения, направленный на умственное развитие детей, используя их природную активность и «самодеятельность». Процесс познания Ушинский рассматривал как отражение в сознании человека объективно существующего мира, поэтому процесс обучения надо строить на непосредственных впечатлениях, от окружающей действительности, сообщая учащимся широкий круг естественнонаучных знаний.
Ушинский пришел к выводу, что развитие мышления осуществляется в единстве с процессом формирования знаний. Правильное понимание взаимосвязи между мышлением и речью позволило К.Д. Ушинскому найти пути решения вопроса о развитии мышления в процессе изучения русского языка. Система занятий, разработанная Ушинским и отраженная в «Родном слове» и «Детском мире» обеспечивала приобретение знаний об окружающем мире и овладение языком.
Развивающее обучение по Ушинскому, это обучение предполагающее в процессе овладения знаниями усвоение приемов познавательной деятельности.
Такое понимание развивающего обучения ставит вопрос о методах и приемах обучения. Методы обучения Ушинский понимал как разумное руководство деятельностью учащихся в процессе познания, обеспечивающее активность учащихся, интерес к приобретению знаний.
В своих работах К.Д. Ушинский развивал принцип наглядности, прочности знаний, сознательности, систематичности обучения.
Наглядность обучения, по Ушинскому, должна быть основным принципом...