Перевод как один из методов обучения.

Введение


Актуальность изучения данной темы несомненна, так как в последние годы в обучение иностранному языку наблюдается определённый прогресс.
«Иностранный язык – это единственная вещь, которую надо знать, даже плохо». Като Ломб.
Новые политические, социально-экономические и культурные реалии в России и во всём мире, влияние технологических достижений цивилизации на развитие мировой языковой индустрии потребовали расширения функции иностранного языка как учебного предмета и, соответственно, уточнения целей его изучения в современном обществе. Основная цель его изучения – развитие у школьников способностей использовать иностранный язык как инструмент общения в диалоге культур и цивилизаций современного общества.
Урок иностранного языка – это перекрёсток культур, это практика межкультурной коммуникации, потому что каждое иноязычное слово отражает иностранный мир и иностранную культуру. Определяя более чётко терминологические подходы, целесообразно говорить о сформированности навыков межкультурной коммуникации, которые должны быть сформированы как у обучающихся, так и учителей иностранного языка.
С тех пор как в человеческом обществе возникла необходимость в обучение иностранному языку, появилась и задача поиска эффективных путей достижения этой цели. В наше время эта проблема приняла поистине глобальный характер: вопросами обучения иностранному языку занимаются практически во всех странах мира. Огромное количество учёных и педагогов стремятся создать конкретные системы обучения, способные обеспечить каждому обучающемуся успешное овладение иностранным языком. Обучение иностранному языку в школе преследует следующую основную цель: развитие коммуникативной компетенции учащихся на уроках иностранного языка, то есть овладение иностранным языком как средством общения.
Всё вышеизложенное определило выбор темы, актуальность которой обусловлена: возросшими требованиями к качеству обучения иностранному языку с целью более раннего...

Заключение


В ходе нашего исследования мы пришли к выводу, что цель — это один из элементов сознательной деятельности и поведения человека. Любая деятельность предполагает цель, мотив, средства и результат.
В настоящее время цель обучения иностранным языкам следует понимать как формирование личности учащегося, способной и желающей участвовать в общении (опосредованном и непосредственном) на межкультурном уровне. Речь идёт о становлении у учащегося основных черт вторичной языковой личности, совокупность которых, как было показано ранее, составляет сложное интегративное целое, входящее не только на коммуникативную, но и на межкультурную компетенцию.
Педагогический аспект цели обучения иностранному языку связан с развитием у учащихся так называемой эмпатической компетенции или способности. В её основе лежит опыт эмоционально-оценочного отношения индивида к лингвокультурному взаимодействию представителей различных национально-культурных общностей.
На основании вышеизложенного мы пришли к выводу, что методика обучения переводу должна строиться с позиций деятельностного подхода к самому процессу пере¬вода, она должна быть тематически структурирована с учетом интердисциплинарных связей с опорой на тезаурус учащихся и их психологические ха¬рактеристики.
Целью обучения переводу яв¬ляется формирование переводческой компетенции в сфере коммуникации, под которой мы понима¬ем способность адекватно преобразовывать ино¬язычный текст в текст на родном языке и обратно.
В курсе обучения переводу необходимо сформировать элементарную переводческую компетенцию в коммуникации, которую составля¬ют переводческие и некоторые непереводческие, но важные для процесса перевода навыки и умения: язы¬ковой и речевой терминологический навык и умение, рече¬вой навык переключения с одного языка на другой, языкбвое умение смыслового анализа текста, умение девербализации, речевое умение нахождения инварианта исходного текста, ре¬чевое умение перефразирования, речевое...