Диалог как метод воспитания.

Среди основных тенденций в развитии образовательного процесса современной школы ведущее место занимает переход от социоориентированной образовательной системы к личностно-ориентированной. Личностно-ориентированный образовательный процесс признает главной ценностью саму личность учащегося, его личностно-субъективные качества как основание организации учебного процесса.
В процессе обучения немаловажную роль играет диалогическое общение. Диалог является одной из наиболее часто применяемых технологий в образовательном процессе. Актуальность нашего исследования определяется недостаточной систематизацией и изученностью проблемы применения диалога в процессии личностно-ориентированного образования. В нашем исследовании мы решили систематизировать имеющиеся представления о значении и применении диалога как технологии личностно-ориентированного образования.
Объектом исследования выступает личностно-ориентированный воспитательный, образовательный процесс в условиях образовательной системы.
Предметом исследования - диалог как метод воспитания.
Цель исследования: выявление и научное обоснование использование диалога как метода воспитания.
Гипотеза исследования состоит в следующем: использование диалога в процессе воспитания и технологии личностно-ориентированного образования может быть результативным на такой психолого-педагогической основе, которая дает возможность:
- проектировать целевой компонент личностно-ориентированного образования на основе единства потенциального и актуального субъектного опыта учащегося;
- структурировать содержание личностно-ориентированного образования с учетом технологических характеристик образовательной системы;
- организовывать познавательную, допрофессиональную деятельность учащихся в формах саморегулируемого обучения, самодиагностики и самокоррекции ее результатов;
- конструировать учебный процесс на основе индивидуального стиля деятельности учащихся;
- использовать диалога как технологии личностно-ориентированного обучения как...

Оптимизировав опыт исследователей, занимавшихся проблемами личностно-ориентированного образования, мы смогли определить теоретические основы данной темы и выяснить, что под личностно ориентированным образованием понимается особый тип образования, основывающийся на организации взаимодействия учащихся и педагогов, при этом должны быть созданы оптимальные условия для развития у субъектов обучения способности к самообразованию, самоопределению, самостоятельности и реализации себя. При этом личностно ориентированные технологии профессионального обучения стали актуальной областью инноваций в образовании на фоне ведения активных разработок в направлении психологического сопровождения профессионального образования.
Диалогический метод, как технология личностно-ориентированного обучения, несомненно, имеет хорошие перспективы для реализации в педагогической деятельности. Диалог позволяет решать целый ряд задач в образовательной и воспитательной сферах.
Повышает познавательный интерес у учащихся к предмету.
В ходе подобных уроков происходит более разносторонний анализ материала, что сказывается на качестве его освоения.
Метод диалога предусматривает большую вариативность в формах и приемах ее проведения, что делает урок насыщенным. Способствует развитию мотивационно-потребностной, эмоционально-чувственной сферам личности, создает условия для самоопределения и утверждения ребенка в группе сверстников.
Воспитывает терпимость не только в учащихся, но и в педагоге к мнению оппонента.
Формирует определенную комфортную психологическую среду на уроке, снижает чувство тревожности у учащихся.
Играет большую роль в воспитании нравственных качеств: моральной стойкости и крепкой гражданской позиции.
Владение подобным методом, на наш взгляд, положительно сказывается и на личности самого учителя.
Оттачивает в учителе навыки владения аудиторией.
Создает партнерский климат и психологическую атмосферу в классе.
Развивает свободу мышления, быстроту принятия решения в...