Память и научение. Кратковременная память
контрольные работы, Психология Объем работы: 28 стр. Год сдачи: 2004 Стоимость: 400 руб. Просмотров: 687 | | |
Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Содержание
Введение…………………………………………………………………………….3
1. Виды памяти……………………………………………………………………5
1.1. Специфические виды памяти………………………………………………..5
1.2. Временная организация памяти…………………………………………….6
1.3. Характеристика кратковременной памяти (КП)……………………...7
1.4. Механизмы запечатления……………………………………………………9
1.5. Влияние поощрения и наказания……………………………………………11
2. Научение и память……………………………………… ………………….12
2.1. Элементарные виды памяти и научения и их нейронная основа……13
2.2. Привыкание и сенситизация………………………………………………..13
2.3. Классические условные рефлексы………………………..……………….13
2.4. Когнитивное научение……………………………………………………….14
Заключение………………………………………………………………………..15
Список литературы………………………………………………………………16
Введение
Память —самая долговечная из наших способностей. В старости мы помним события детства восьмидесятилетней, а то и большей давности. Случайно оброненное слово, может воскресить для нас, казалось, давно забытые черты лица, имя, морской или горный пейзаж. Память определяет нашу индивидуальность и заставляет действовать тем или иным способом в большей степени, чем любая другая отдельно взятая особенность нашей личности. У каждого из нас память уникальна. Память позволяет нам осознавать и собственную индивидуальность, и личность других людей. Лишившись памяти, человек утрачивает собственное «я», перестает существовать. Вот почему так бесконечно интересны и пугающи клинические случаи потери памяти. Человеческая память закодирована в десяти миллиардах нервных клеток, образующих наш мозг, и в десяти триллионах связей между этими клетками. Следы памяти —это живые процессы, которые трансформируются и наполняются новым содержанием всякий раз, когда мы их оживляем.
Что же все-таки представляет собой память? Каков механизм ее «работы»? Участвует ли в этой работе весь мозг или только отдельные его клетки?
Разные ученые с различных позиций исследуют возможности памяти и функции мозга. Одни занимаются биохимической стороной вопроса, другие — электрической активностью мозга, третьи — иммунологическими свойствами его структур, четвертые — особенностями дыхания и питания мозговых клеток, но всех одинаково интересует, что происходит в мозге, когда он получает новые сведения.
Некоторые ученые считают, что существуют три вида памяти. Первый - непосредственный отпечаток полученной информации, поступающей через наши органы чувств. (Этот процесс можно понять с помощью простого опыта. Закроем глаза, на секунду откроем и снова закроем. Сначала увиденная нами картина помнится ясно, но потом начинает медленно размываться и, в конце концов, исчезает совсем. Промежуток времени, когда картина еще помнится, очень короток, не более чем 0,1-0,5 секунды.)
Большинство же ученых выделяют...
Заключение
Таким образом, проблема научения является одной из фундаментальных в психологии вообще и психофизиологии в частности, поскольку она позволяет понять психическую адаптацию человека к условиям существования, сколь бы они ни были необычными, своеобразными, чрезвычайными. В непосредственной связи с научением находится проблема памяти. Понятия «память» и «научение» психологи, нейробиологи, психофизиологи традиционно относят к поведенческим категориям, в поведенческой активности они, безусловно, составляют единое целое. Они применимы для характеристики целостного организма. Память и научение — неотделимые процессы, но отождествлять их нельзя. Научение обеспечивает постоянное пополнение и изменение наших знаний, а также приобретение новых навыков, умений. В отличие от научения, процессы памяти ответственны не только за усвоение (фиксацию), но и за сохранение и воспроизведение (извлечение) информации. В самом широком смысле слова научение можно определить как приспособительное изменение поведения, обусловленное прошлым опытом. Память необходима для научения, так как она представляет собой механизм, с помощью которого накапливается прошлый опыт, который может стать источником адаптивных изменений поведения.
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.