Педагогическая деятельность и пед.общение, их специфика в деятельности социального педагога

Профессия педагога – одна из важнейших в современном мире. От его усилий зависит будущее человеческой цивилизации. Профессиональный педагог - это единственный человек, который большую часть своего времени занимается воспитанием и обучением детей.
Педагогическая профессия является одновременно преобразующей и управляющей. А для того, чтобы управлять процессом развития личности, нужно быть компе¬тентным. Понятие профессиональной компетентности педагога, поэтому выражает единство его теоретической и практичес¬кой готовности в целостной структуре личности и характери¬зует его профессионализм.
Деятельность социального работника накладывает специфические особенности не только на профессиональную деятельность, но и на педагогическое общение. Умение правильно выбрать стиль педагогического общения, подходящий не только для коллектива, но и каждого, отдельно взятого ребенка – это актуальная задача на все времена.
Цель работы – раскрыть особенности педагогической деятельности и педагогического общения.
Задачи работы:
 Раскрыть понятие педагогической деятельности и ее структуры.
 Определить функции педагогической деятельности.
 Раскрыть понятие и особенности педагогического общения.
 Рассмотреть особенности педагогического общения в деятельности социального педагога. 

Подведем итоги курсовой работы. В ходе исследования были решены следующие задачи:
 Раскрыты понятия «педагогическая деятельность», «педагогическое общение».
 Приведены описание подходов к выделению структуры, функций педагогической деятельности и педагогического общения
 Раскрыт вопрос относительно роли общения в педагогическом процессе.
 Приведены особенности педагогического общения в деятельности социального педагога.
Педагогическая деятельность – это деятельность взрослых членов общества, профессиональной целью которых является воспитание подрастающего поколения.
Своеобразие педагогической деятельности состоит в том, что она по своей природе имеет гуманистический, коллективный и творческий характер.
В структуре педагогической деятельности выделяют три компонента: конструктивный, организаторский и коммуникативный.
И.А. Зимняя предлагает следующую структуру деятельности педагога: мотивация; педагогические цели и задачи; предмет педагогической деятельности; педагогические средства и способы решения поставленных задач; продукт и результат педагогической деятельности.
Педагогические функции разделяются на две группы – целеполагающие и организационно – структурные.
В группу целеполагающих функций входят ориентационная, развивающая, мобилизирующая Группа организационно-структурных функций включает в себя: конструктивные, организаторские, коммуникативные и гностические функций.
По мнению В.И. Гинецинского, в педагогической деятельности можно выделить четыре функциональных компонента: презентативный, инсентивный, корректирующий и диагностирующий.
Социальный педагог должен быть главным посредником между ребенком и теми, кто его окружает: учителями, классным руководителем, администрацией, представителями милиции, суда, других ведомств, а иногда и родителями или опекунами.
Основные направления деятельности социального педагога: постановка социального диагноза; помощь семье и детям; профилактика правонарушений, девиантного поведения детей...