Индивидуальный стиль общения учителя с учениками

Введение.

Каждый учитель по-разному руководит процессом образования. Но есть основные стили педагогической деятельности, которые характеризуют стиль управления, стиль общения, стиль поведения и когнитивный стиль учителя (преподавателя).
Но как соотносятся индивидуальные особенности общения учителя и его реализуемый стиль управления и взаимодействия с людьми литературе не описано. Нет конкретных результатов исследования по данной проблеме.
В современной образовательной системе как факт наличие норм общения сверх установленного уровня. Одна из самых сложных проблем – проблема педагогического общения. Общение всегда было значимым в жизни человека и его личностном развитии; но теперь общение людей друг с другом приобретает особую актуальность в связи с гуманизацией всей жизни в целом и школы как общественного организма в частности.
Актуальность изучения процесса становления индивидуального стиля общения учителя значительно возросла в связи с модернизацией общей и профессиональной школы, потребностью общества в творчески работающем преподавателе, стремящемся индивидуализировать свой труд, проявить в нем свою самобытность, индивидуальность, оригинальность.
Одно из направлений модернизации образования предполагает совершенствование содержания и форм подготовки педагогов, с учетом обновления содержания и технологий школьного образования.
Чтобы принять индивидуальность ребенка, будущий учитель должен быть научен ценить свою индивидуальность. В связи с этим актуализируются задачи профессиональной подготовки студентов колледжа и университета в поэтапном становлении конкурентоспособного специалиста, готового реализовать свой личностный потенциал и формировать у себя индивидуальный стиль профессиональной деятельности, обеспечивающим успешность педагогического труда.
В то же время проблема содержания и реализации форм становления индивидуального стиля деятельности учителя в условиях непрерывного образования до настоящего времени еще не являлась предметом...

Заключение.
В результате проведённого исследования мне удалось разобраться в особенностях такой категории как индивидуальный стиль общения учителя с учениками , выявить основные его функции, этапы общения и его значение в педагогическом процессе.
Мною были установлены знания и умения, которыми должен обладать педагог для успешной реализации своей деятельности в коллективе учеников. Все эти знания я попытался перенести для анализа общения учителя (на конкретном примере) и дать оценку его уровню педагогического мастерства. Результаты исследования показали, что современный учитель владеет технологией индивидуального общения с учениками, но не в полной мере. Сказывается отсутствие заинтересованности в изменении методов и способов взаимодействия с учениками, влияние установившегося опыта в общении, в связи с чем учитель и выстраивает свою деятельность так, как он привык действовать.
Практическое значение результатов осуществленного научного поиска состоит в том, что на их основе представляется возможным оказание методической помощи в деле целенаправленного формирования у будущих и молодых учителей того стиля педагогического общения, который наиболее подходит к их индивидуальности.
Индивидуальный стиль общения учителя с учениками формируется на основе самостоятельного выбора учителем коммуникативных операций. Выбор, сделанный в соответствии с требованиями деятельности и свойствами индивидуальности педагога, вызывает у него эмоциональное состояние удовлетворенности, и, наоборот, если он противоречит индивидуальным свойствам, наступает противоположное состояние эмоционального дискомфорта. Таким образом, эмоциональное состояние управляет процессом выбора. В связи с этим помощь в формировании индивидуального стиля общения учителя с учениками должна быть направлена главным образом на организацию самопознания и профессионального самовоспитания учителя.
Развитие индивидуальности педагога и ее гармонизация благодаря индивидуальному стилю педагогического общения с...